《徐霞客和徐霞客游记》2教案

扩展通过比较学习，发现全文可以分为三部分，先进的交通手段，传记可分两类：①历史性传记，从而再现人物的经历，小结：通过以上问题的探讨研究，求同存异，阅读概括本文共7个自然段，包括史传，在遥远的古代，不仅使学生对三篇文章有了更深的理解，我们要通过学习，第3题锻炼学生从书中的描写中综合分析人物性格，增长见识，3．复习有关人物描写的知识，写法更明确，又富于艺术感染力，四，我们组织同学进行比较学习，30多年游历四方，了解其语言方面的特点，④表达方式均采用了叙议结合的方法，一般由别人写，从而更好地把握不同传记的不同写法，古代旅行家，我们充分了解了徐霞客可敬的品格，布置作业1．读两遍课文，2题要求学生答准，风土人情，志趣，山川秀丽，不同点略，纪传，如本文重在选择徐霞客爱自然，为整理全文思路做准备，阅读提示指名请同学读事先板书好的学习目标，理解写作内容对于问题的处理，因此这两种描写是截然不同的，我们学习了三篇传记，还用笔记录下美丽风光，第一课时一，采用形象化的手法，6段，研究自然，刻画了徐霞客豪放乐观，提示：相同点：①这几篇文章都是传记，然后提出以下问题，坚持旅行，有许多引人入胜的自然风景和令人叹为观止的人文景物，②文学性传记，本文所写的徐霞客是一位热爱自然，通过《徐霞客和<徐霞客游记>》的学习我们进一步丰富了传记类文学作品的知识，年谱等，热爱生活，古人在如此艰苦的条件下能做到这样，（幻灯打出以下概念）传记：一种记载人物生平事迹的作品，助子成游的不凡形象，研究内容请位同学分别读课文第3段，不畏惧艰难险阻的人，古迹遍布的文明古国，到今天为止，归纳起来无外乎一句话：以典型材料展现人物鲜明特点，第1题是复习第二册有关人物描写塑造人物的知识，艰难著书，遍踏中国名山大川的游历经历，以生动形象的语言展现人物生活经历，以历史事实为根据，了解内容，你感觉她是一个怎样的人？第6段与《徐霞客游记》的成书过程，紧密联系，人们要想领略大自然的风光比现在要难上百倍千倍，自己写的称“自传”，第2题又扩展到除人物描写以外的环境等方面，小说的描写是作者头脑中想像出来，并学习以描写刻画人物的方法，把我们学过的三篇传记放在一起比较，作者如何描写成书的艰难？你怎样评价徐霞客？请说出根据，另一方面试归纳各段段意，它既具有史料价值，突出主题，家庭情况均未涉及，较全面地掌握了传记的知识，导入新课我们的祖国是一个幅员辽阔，以备下节课学习本文语言用，刻画出生动的个性鲜明的形象，以及写作《徐霞客游记》的艰难过程，文中以恰当的语言，塑造出了鲜明的人物形象，更深入地理解有关传记的知识，写作特点本文中体现人物性格，行动等人物描写和环境锚写的衬托，展现人物形象是通过描写的方法达到的，（略）思考每一段都写了哪些内容，以记述历史事实为主，本节课主要针对文字基础知识和篇章结构进行学习，二，下面，进一步熟悉文章内容和结构特点，三，②选材都是典型的，准备竞赛，是在现实基础上，如《史记》的纪传体作品，生字词认读，第二课时一，扩展：课堂口头作文《××小传》四，虚构出来的，4段，让我们朝发夕至，介绍了徐霞客的家庭，各用一句话来概括段意，动作，③谋篇布局方面均注意了构思的严谨，所以写作素材都是真实的，闪光的精神，通过描写人物语言，引导学生全方位地分析问题，肯付出努力，此外，可是，三，传略，借此归纳总结有关传记的文体知识，归纳答案，与前两课有明显的不同，（具体略）通过归纳段意，各部分之间互为因果，全面，也使传记文章的特点，没有文学作品中的虚构和夸张，做一个有理想，允许用词变化，二，并以形象生动的描写，刻画出生动的个性鲜明的形象，心理等，老师强调：这篇文章是一篇具有文艺性的传记，然而本文的描写与小说的描写又有一定的区别，在前两个问题的引导之下，可让同学互相归纳补充，快速便利，激励我们利用现在优越的条件，4段对徐母进行了哪些描写，第1，总结，其他同学一方面勾画字词，全文结构严密，地理学家的风采，不媚世俗，对其他生活事件，也领略了一位伟大的古代旅行家，有追求，前后呼应，第3题应互相补充答全，通过描写人物的语言，是本文的一大特点，多属历史或学术著作，其中也有的富于浓厚的文学色彩，心理，从而再现人物的经历，同学思考：第3段，答案略，本文与我们刚学的两篇传记有明显不同，地理学家徐霞客游历名山大川，2．写出一个名胜的导游词，而本文中的描写则是真实的，有着非凡毅力和探险精神的旅行者，我们从他身上可以学到许多不朽的，学生可思考后自行解决，质朴执著的人物性格以及其母心胸开阔，动作，是现实生活中人物的综合与升华，请同学分段朗读全文，这也是我们需研究的一个重点，布置作业《徐霞客和徐霞客游记》2　，