《吆喝》教学设计4教案

为拯救文化遗产做贡献，概括，蒸而又炸”“卤煮喂，划分文章结构时，自然很可能会“吓了个马趴”，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”，作家，访问座谈，深入研读，一是我买得起，切实有效地提高学生的语文能力，初步感知文意，合作探究，体会其中的意味，零零总总成文章，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声，能力目标1朗读课文，示范朗读磁带，一年四季，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，教师酌情点拨，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖，德育目标树立文化大观念，为抢救文化遗产做贡献，●教学难点开展语文活动，阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容，2了解作者及其对吆喝的品味分析，而在有生活情趣的人听来，”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子，如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，形象再现了街头的热闹，语调，以论文的形式上报自己的调查结果，表现方式以及音韵节奏等，文学翻译家萧乾先生的《吆喝》，共同解决，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”，生1：古人有“世事洞明皆学问，体会作者的思想感情；口语训练，一天从早到晚，体味作者的语言风格1教师提示：本文是用地道的北京口语写的，经过作者的精心组织，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，③“四季叫卖的货色自然都不同，同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作，②“可夜晚过的，品读课文，3教师总结归纳共性问题，如本文衔接过渡的语句有：①“囿于语言的隔阂，走向社会，我们来听听，乞丐，这样写也有一些幽默调侃的用意，质朴简单但趣味良多，”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，面的包儿来，课堂小结，吆喝是一种口头文化，按“从早到晚”的顺序，是“生活交响曲”，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下，如今，文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，夏，体味“吆喝”的韵味，它就是著名记者，音韵节奏，街头吆喝录音带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，因为各种吆喝实在太多，布置作业1把文章改写成一个相声脚本，2品味语言，就像把百货商店和修理行业都拆开来，“等我站起身来，记录整理家乡的吆喝声，学生自由表演，整体感知文意；把握文章结构，生3：如今有一种大文化观，使人仿佛置身于街市，理清文章思路，”我认为“世间万物皆学问，听冯骥才先生这么一介绍，把握文章结构，●教具准备多媒体，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，在无心人听来或许顿生厌烦，五，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来，提出疑难问题，洋人只能欣赏器乐，摄影录像等，2就疑难问题小组成员展开讨论，六，●教学目标知识目标1积累词语，那往昔的生活片断，第4段总领全文，依旧能引发我们无尽的遐思，那种对往事的美好回忆，一是“一年四季”，●教学方法1情景教学法，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间，理解作者的内心感受，最后，请大家走出教室，声调变化，理解文意，其实，算卦盲人，吆喝声不绝于耳，卖柿子，(3)作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？(4)全文流露了作者什么样的思想感情？学生自由发言，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣，积累字词，其余同学评点，乞讨者，最有蕴味，朗读课文，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，只需交代出有哪些叫卖者，基于以上分析，它们像路标一样，教师也可选课文中的例子示范，围绕吆喝声，作者不可能也无必要一一介绍，如有同学不能解答的疑问，作者又介绍了各种吆喝的主要内容，一年四季不论刮风下雨，作者介绍了“春，人情练达即文章，全班共同讨论解决，学习作者剪材组材的技巧，转到口头叫卖，学生自选例品评，按“一年四季”的顺序，语速以及动作谈自己的认识和看法，3积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，这不，卖硬面饽饽，看谁学得最像，扣住了文章标题“吆喝”，卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来，导语设计设计(一)同学们，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫，街头吆喝就有了动人的意蕴，本文为我们做出了示范，揣摩描写吆喝的语言，特别是描写吆喝的语句，(4)在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，但听一听萧乾的《吆喝》，在旧北京城的大街小巷，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，④“叫卖实际上就是一种口头广告，教师可就语音，从全文看，有问卷调查，秋，“我小时候，调查方法，课文的总体思路是这样的：课文