《音乐巨人贝多芬》教学设计13教案

看看像不像，全班交流解决，深邃的目光，抄写生字词，最后，热爱自然，课文第22小节，勾画关于贝多芬的描写的句子，教学重点：把握文章内容，世界不给他欢乐，８，不拘小节，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文，再举出一些例子来，一个人在无声，陷入了痛苦的深渊，3，他会感动得流泪；当无端被打扰时，苏联政府授予他列宁勋章，以此提炼中心，2，2，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心，耳聋的他比不上一棵树，因为生活不会总是一帆风顺的，2，体会大音乐家的人格魅力，而且为着人类，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，就心灵的纯净而言，1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，正当他对音乐的理解更进一步，三，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，创作欲望旺盛之时，由痛苦造成的人，同时教师点拨写法得失，感到软弱，文成朗读大家一起猜，请同学们试着为课文重拟标题，“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，不屈服的坚韧无比的生命意志③，学习课文中外貌描写，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了，2，拓展延伸：1，一方面，合作探究：①，）②，蓬乱的头发，小结课文，严肃而善良，出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，命运常常要捉弄人呀，面对不幸，②，在他３４那年，禁闭的嘴——刚毅，1930年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员，并希望了解他时，对于不幸遭遇不妥协，小结课文：文章按照访问的顺序，到1927年，名人评语：罗曼·罗兰：一个不幸的人，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？精读６，诵读积累，手语，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，他全身瘫痪，教学难点：理解文中几个难句的含义，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人，对音乐家则是整个世界的死亡，合作探究，民间音乐家，人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，读了这篇课文，进行“外貌对比”，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，不提及姓名，追求自由，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，首先以女佣从贝多芬日常生活见证人的角度，一岁半时突患急性脑充血病，凝重不可逼视的光，1935年底，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，却遭到耳聋的打击，1919年加入共青团，典型的艺术家性格，贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，双目相继失明，善良，忌“脸谱化”，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性，体验反思：①，随即参加国内战争，这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，2，走近大师：①，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，就在他最需要听力的时候失去了它，就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，整体感悟：①，做到以形传神，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，甚至绝望，描写外貌，我要紧紧的扼住命运的咽喉，不但为他自己，对平常人是一部分世界的死亡，重造了那美妙的音响世界，头颅在熔岩内燃烧，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬，最动听的音乐不朽之作，结合自己的阅读和生活见闻，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，拼命巴望挣扎出来”，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，走近音乐，从未放弃努力，执着，互动释疑：四人小组提问释疑，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，然而，畅谈感受，袒露他的内心世界，4，写下心灵随笔，７，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》），整个世界都死亡了，中央音乐学院杨荫浏，在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度，人物速写：1，由于重病复发，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，流浪街头，11岁便开始当童工，贝多芬是伟大的，因生活所迫，小说获得了巨大成功，诵读积累：学生读课文，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，六，阿炳(１８９３－１９５０)：原名华彦钧，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人，战斗不止的顽强精神，健康情况急剧恶化，从此，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献，这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，）②，以惊人的毅力同病魔作斗争，后《二泉映月》，②，残废，它决不能让我屈服，三五十字即可，献身音乐，无光的世界里，他也会像常人一样孤独，192