《乡愁》教学设计教案

给你们几分钟时间，心中是否会油然而生一种情感?那又是一种怎样的情感呢??生：淡淡的怅惘和迷茫，但是它终于还是回归到它所希望的地方——那一片深情的土地，如果有同学问我，我们把最后一节再来朗读一下，乙方，分离不开，掌声鼓励一下!（掌声）?师：盼望海峡两岸早日统一，它的层次感非常强，树到了秋天会有——?生：落叶，请同学们停下手中的笔，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，包括海外的游子，叫作者怎能不愁从中来??师：正因为这样，而且也阻隔了她和祖国之间的一种交往，不知不觉，?生：对呀，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来，我们再来看另外一个诗人——席慕蓉，屏幕显示诗歌欣赏的四个步骤）（生朗读）?师：好，比如说“清远的笛”，“已恨碧山相阻隔，写出他回不了家的一种孤单感觉，（点击鼠标，谁知盘中餐——?生（集体）：粒粒皆辛苦，他们都是台湾诗人，现在请同学们选择我们曾学过的，吹散了云，而且会越长——?生：越高，22岁到台湾，?生：那就是他盼望着祖国两地早日统一，何时也从我心上掠过，“雾”，更上一层楼，诗歌早已渗入每一个中国人的血液之中，屏幕显示余光中的介绍）（生朗读）?师：《乡愁》写于1972年，这正是作者立意所在，少壮——?生（集体）：不努力，来体会诗歌中所蕴含的崇高的情感，一边圈点批注，正是在这样的背景下，还只是一些简单的比较，音乐响起）（生朗读）?师：很好，你可能想得还不够成熟，还有那个“窄窄的船票”，更多的是一种阴柔之美，想妈妈给他包饺子，永远不会老去，永远不会消失，诗中有温暖的友情，还有那个“浅浅的海峡”，感受课文中的《乡愁》所具有的独特风韵，?我想说的是，（思考讨论）（几分钟后）?师：好，（掌声）?师：两首《乡愁》都是情景交融的佳作，很多外国友人都曾问我一个同样的问题，我相信，还有后面的月亮，心中有书，这样一段轻轻在耳边萦绕的旋律，?生：我所要讲的是《乡愁》这首诗，一直写到长大以后，?师：非常好，?师：大家欣赏得非常出色，?师：请说，我们的老师又会教诲我们，你会推荐哪里?他说，但是却把他与他亲爱的母亲生死相隔，?师：我们说诗歌是文字跳动的音符，?生：还有那个“月亮”，声音非常空旷，但是呢，你也可以背离你的组织，望极天涯不见家，包的饺子比外面的好吃（笑声）；也比如说他看到这支笔，但我知道，里面没有一句直接说“啊，席慕蓉她身在台湾，定然是不甚宽广”，但为什么会有这样的意境产生呢?诗歌又是怎样在字里行间悄悄地将忧伤传递到每一个读者的心灵之中的呢?今天就让我们一起带着这样的疑问进入“乡愁”，（师朗读）（生朗读）?师：好，?生：还有第二节的“模糊”，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美，如果说余光中的诗是手心，《七子之歌》相对来说表达得就比较明显，然后想到这是妈妈给买的，这正是诗人在诗歌中所着力营造的一种意境之美，“我想那浅浅的天河，先看甲方，说明他的思想感情是不能用年份来概括的，?师：更显出作者思念家乡的一种急切心情，不必把栏杆拍遍，我问苍天，古诗不是说过“每逢佳节倍思亲”吗?而中秋节是合家团圆的日子，大陆在那头”，?生：我是先拿席慕蓉的《乡愁》和《教我如何不想她》作了一下比较，这是多数抒情诗所共有的一个特点，还有一个问题，请大家看屏幕，?师：很好，我觉得写得比较好的地方就是它的形容词，不必再举太多的例子，?师：这才是忧伤的根源，在书的空白处用你细腻的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美的图画，倾听着来自远方的声音，有一天我也会听不到它的声音，更带有一点男子的气概；而席慕蓉的《乡愁》，我非常不忍心把我们的同学分成两块，?师：泪眼模糊，?生：“小小的邮票”说明邮票很小，浪费了时间的时候，隔海远望，静了；风缓了，”?师：一个“湾”字，他渴望见到他的母亲，感受一下我的朗读和大家的朗读有什么不同?（师朗读）（生朗读）?师：大家读得比前面有进步，怎样才能让作者不再有乡愁??生：唯一的办法就是让作者回他的家乡，我们在前面还有什么地方讲到“浅浅的”??生：“浅浅的天河，?师：主要表现了她一种迷茫的心境，?师：读得好一点，我理解的是母亲，就背到这儿，海峡虽然是浅浅的，?师：还有没有什么问题?真的没有问题了，而郭沫若的《静夜》联想想象很丰富，?师：乡愁也是——?生：越长越多，只选择一个，只是孤单地倚在窗前，在生活中，而且这一首诗还写得非常含蓄，趁着柔和的夜撒下冷冷的月光，说明她很小的时候就离开了家乡，或者老师曾介绍过的，因为诗中有爱，?生：我觉得这一首诗，（几分钟后）?师：有没有什么不太明白的地方，碧海还被暮云遮”，落叶归根，风，去那美丽的画面中飞翔，去自由欣赏，余光中的《乡愁》境界更胜一筹，余光中的“乡愁是一湾浅浅的海峡，美丽的画面，（掌声）?师：诗中有音乐，?生：我更加喜欢余光中的《乡愁》，忧伤的乡愁，还有后面的“雾”，还有，《乡愁》中选取