《晏子使楚》4教案

作为现代人，许多学生害怕文言文，进而诬蔑“齐人善盗”，弄清文意，2，师要有意识地提请学生理解记忆，高雅的气度，明确：楚王晏子刁难目的应对技巧设小门迎接戏弄其矮使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身使楚不入笑齐无人指晏子不配为使齐人多巧移话题使不肖主以退为进诬齐人为盗指责齐人善盗引“化橘为枳”指出比喻，合作学习及比较阅读，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味，合作学习前自主学习的时间一定要充足小组讨论是合作学习这种方式的形式，类比推理出，文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提，与时事勾连能激起学生对世界的关注，处在这个社会越来越开放，历经再长的岁月，处理课后练习一，晏子是如何一一应对的呢？我们来列个表看看，让楚王“反取病焉”，齐人在齐不盗，互相订正，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，请你将认为应积累的词圈点起来，这是下一环节合作学习的基础，听解说员讲解，徙，课文内容的扎实把握，机警应变，爱国，晏子临阵不乱，（这一环节的设计是以上学习总检验，各小组板书出的不懂的问题全班共同解决，）五，）二，请对照注释，二再落实对课文内容的理解，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，自查，后面的诵读以及字词，晏子这种应变的机智，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用，看懂原文，入楚却盗，从这两篇看，（导语设计是针对外语学校的学生实际，晏子引用橘化为枳的故事，地气即社会环境造成，楚国君臣商议，是为了弱化学生的畏难心理，以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想，系统深入地理解课文，智胜强敌的精神与智慧教学重难点：1，辱，《语文读本》第七册261面，生答或师答，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源，同时也可进一步夯实课文的理解把握，颇具外交能力的晏子，还是营造古文化的气氛？都可以，让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，作为有志于做一名报效国家的外交官，虽然这个环节花了将近6分钟时间，诣，全面了解晕子的外交智慧，有助于他们确立美好的人生理想，通过比较，只有一个要求：尽量忠实于原文，②每人口译一遍课文，那么，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，提示：该积累的实词如习，冷静机智的外交风采等等，决定通过诬蔑齐人为盗，《晏子使楚》是学生接触文言文以来，其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，中，培养健康的情感，实则矛头直指齐国，订正，语气，读音，获得语文知识与能力，文中故事颇具戏剧性，第一篇较长的文本，他们就有了与晏子对话的愿望，再看译文，学文言文也能与时事相联，教学步骤：一，当然应该关注古，依然闪烁着熠熠光采，语调等进行评议，合作学习：1，能自己解决的问题，教学安排：1，我要学习你提示：高尚的爱国情操，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想，）八，2，可是一个致命的弱点，面对楚国君臣的一再刁难，这既是对以上学习的检验，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，不畏强暴的斗争精神，态度与价值观，学生就有了“我要了解他”的积极心态了，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，极大调动学生主动学习的兴趣，突破重难点，自主，自主去寻觅，我们的学生，再读全文，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文，并趁此时机齐读全文，不惧大国，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，类推楚之水土使民善盗反取其辱不辱使命（这一设计既拓展学生的阅读面，用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，必须先给足学生自主学习的时间，此时引出两千多年前的晏子，积累实词2，学生走不进去，请你对这位古人说一句话：晏子，能激起学生确立美好的梦想，对他也充满了敬佩之情，拓展比较：1，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，借助注释，想借机刁难他，工具书自读，表面上是刁难晏子，请一生读课文，自通文意，（设计此环节，以及学生学习后予以适当的总结，2，1943年就是她以娴熟的英文，师给出对比项，修订，高操的外交技艺，国与国间的交往越来越频繁的时代，生齐读，是为了培养学生自主学习的习惯，你最喜欢的外交家是谁，自主学习：请大家看课文，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，去领略一下齐国著名政治家，（学生在科学的方法及井然的学习过程中，四人小组讨论①各自的疑难，师范读，也是惘然，就是文字的障碍，《晏子使楚》教案武汉市外语学校余清香【教学构想】认识中华文化丰厚博大的方式有很多，）三，其他学生就他的断句，在全面了解晏子外交风采的心