《我爱这土地》教学设计1教案

感情深沉，如古体诗(唐诗，2．诗歌创作的年代是1938年11月17日，’那按学生读诗的方法进人学习，抗战时期的诗作，《向太阳》，c．“连羽毛也腐烂在土地里面”将死这种本属自然被动的结局,从而理解诗歌巧妙的抒情方式，宋词)，◆学生准备预习课文，品读，◆情感态度价值观学习诗人在国土沦丧，引导学生读诗，2．赏析诗歌富有表现力的诗句，分析要点：A．“嘶哑”纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，《归来的歌》等，调子深沉忧郁，结合作者简介确定诗歌朗读激昂悲壮基调，感受诗歌所抒发的在抗日战争时期那种悲愤深沉的爱国激情，板书设计参考土地歌唱{河流爱得深沉黎明练习设计◆随堂练习设计1．请用楷书抄写课文，结合作者简介，感知诗作的基本内容，齐读诗歌i注意节奏，探究主旨(约分钟)教师活动学生活动1．赏析诗句，请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这一情感?(要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点)(2)这首诗格调昂扬，几位同学分别朗诵，要点：土地象征着历经磨难而又充满希望的祖国；河流和风象征着中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征，．1．细细品读诗歌，3．品味诗句，随机导入，《假使我们不去打仗》，但对生活充满希望与憧憬，在朗读，表达了诗人缠绵而深沉的感情，语调，品味赏析富有表．现力的词句，理解土地，这无止息地吹刮着的激怒的风，◆过程与方法1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，格调昂扬，同时理解诗中土地，用诗中的诗句来解读诗人的爱国热情，感受本诗的节奏，教学重，我的保姆》，原名蒋海澄，语气，河流，应该用激昂悲壮的语调读出昂扬，抓住重点词句深入挖掘，请几位同学各抒已见，进一步理解，风和黎明象征了什么?◆个性练习设计1．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句的表达方式是什么?有什么作用?2．如果表达对祖国的热爱，3．由问题的探讨聚焦主要意象：土地，民族存亡的关头，河流，《给战斗者》，风和黎明这几种意象的象征意义，理解诗歌的意象，(1)自由朗读，诗情，感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式，席慕荣，朗诵，四，(因为我对这土地爱得深．沉)三，浙江金华人，激怒”都渲染了抗战时期的时代特点，2．把理解中的问题提出来，舒婷，2．通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》，二，3．我们今天来学习一首现代诗《我爱这土地》，D．为什么我的眼里常含泪水?2．探究主旨：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?请．读诗歌《给战斗者》(节选)和《假使我们不去战斗》，析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，把握朗读节奏，主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读，风，◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗诵中同学们感受到了潜涌在这首诗文字之下的深沉的情怀，爱诗，特别是有关作者诗作风格的信息，特别要结合时代背景解读)：A．我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，《给战斗者》，语气，要点：表达了诗人对祖国的无限热爱之情，难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，不断完善朗诵效果，理解诗歌巧妙的抒情方式，诱思导学(约分钟)教师活动学生活动1．简介作者：艾青(1910——1996)，解读诗歌的主要内容，风格浑厚质朴，这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气，筛选记忆重要信息，(1)指导学生吸收诗歌的主要信息，3．品味诗情，深沉的语气，分析诗句的表现力，-4．齐读课文，写诗，2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，1．再读诗歌，河流，◆知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，作者艾青，大体理解诗歌的字面意思，请学生再读诗歌，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，情境导入(约分钟)教师活动学生活动1．课堂调查：(1)你喜欢读诗吗?(2)你喜欢读哪些诗?2．师：哪位同学来说一说自己平时是怎样读诗的?根据调查结果，2．请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来，3．大声朗读《给战斗者》，B．“悲愤，提出朗诵的方法，语气朗诵诗歌，教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情境导入1．激情激趣2．诱思导学2．朗读感知3．析读意象3．品味意境一，朗读诗歌，让我●们完整地感知了诗意，感悟诗歌的意蕴，醒了的民族而歌唱，I教学准备◆教师准备诗歌《我爱这土地》朗读带；辐射阅读材料《假使我们不去打仗》，语调来朗诵这首诗?1．认真交流倾听，也是这位“悲哀诗人”的特殊气质和个性的深情流露，你会选用什么事物来表达情感?为什么?教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导学生活动1．探究主旨1．赏析感悟2．拓展运用2．读写结合一，本课小结本节课我们主要朗诵了诗歌，现代诗(毛诗，语调，以小组形式分析诗歌富有表现力的语言，互相探讨理解，语调，感知诗歌内容，2．指导朗读，通过小组品读欣赏诗歌