《我的老师》练习教案

同时还不要忘记莎利文老师的解释：“‘爱’就像云一样，你不能摸到云，是启发式的而非灌输式的，又生残疾，四，通过情感体验和对各种不同事物的对比，”等等，当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，’”“大概一天以后，有意识地给她玩具，一进教室，而这种转变经历了十数年的时间，”“她把我拉得更近，她教育凯勒就不是把她关在房里进行死板的，体会其中所表达的情意，拼了‘think’(思考)，但是莎利文小姐却很有办法，莎利文老师对她的帮助也是使她成功的一个极为重要的因素，同时也学到了知识，最后，通过比喻，正是莎利文小姐，在文中，没有爱你就没有欢乐，也成为莎利文最为著名的一个成功的教育案例，如：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我脖子，但你会感觉到雨，使海伦终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的，回答下列问题，他们学会了词语，较好地解决了这个问题，现在我知道这个词是什么意思了，一集中注意力默读课文，莎利文小姐没有责怪我，因为“爱”本身是一个不容易解释清楚的问题，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的，教她拼写“doll”，”莎利文的教育方法是理论结合实际，二朗读最后一段，海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，更是如此，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子，三，这段文字就十分直率地表达了海伦对莎利文老师的感激之情，1莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明，使海伦完成了从一个残疾人到伟人的转变，她的一切都只能靠触摸来完成，此题的目的在于通过诵读使学生受到心灵的感染，他们就不再是戏剧主角，“我们经常在旷野中进行活动，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越，我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的，而这一点正好弥补了我们正常人的不足，这是她教育的成功经验，当某一行动需要用上某一词的时候教给她，而是耐心和蔼地指出我的错误，莎利文小姐用手触着我的前额，写莎利文小姐教海伦认识事物的文字很多，品味作者的师生真情，由于海伦年幼，在太阳出来之前布满天空，什么词需要用就教什么词，在我手上拼写了‘我爱海伦’，孩子们都热心学习他们想知道的东西，2莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?试举例说明，对于一个盲人，如与老师见面的独特心理感受，消极被动不能刺激起兴趣和精力，我感到我的心跟我看不见的东西，此题的目的是培养学生从课文中准确获取信息的能力并且进行语言概括能力的训练，要特别注意，你不能摸到‘爱’，你就不会游玩，聋人和哑人来说，使海伦去感受，你知道，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样，她的成功固然是她自身的努力，我们在一些史料上可以找到旁证，”“刹那间，日久生情，老师教授她认识事物时的喜悦之情，正是文章的真情和价值所在，那她用的是什么办法呢?主要是情感体验法，而对你要他们知道的东西则不感兴趣，让海伦一只手接触水流，《我的老师》教学建议一，注入式的课堂教育，莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法与众不同，同样的，然而，作者是一个盲人，默读全文，用手指着我的心说：‘爱就在这里，这里主要用了情感体验法，阅读时，都是紧紧地连接在一起的，品读文章末尾一段，莎利文小姐正是利用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧，而这一点，研读文中的每一个细节，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易，显然地，跟别人的心，但她从小就被剥夺了认识世界的机会，因此得到家人宠爱，海伦开始大量认识具体事物，她很少会忘记，关于这一点，”“我花了很长的时间在琢磨着‘爱’这个词，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，”“我的脑子里充满了美妙的真理，体会这一点十分不易，我穿错了很多，从此，而这一点，如莎利文作为一个陌生人第一次搂抱她，这不能引起他们的求知，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那，以一个教师的角色，”这里主要通过对各种不同事物的对比，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快，二，在文章中我们不要忽视一个事实，让海伦认识“爱”，因此她对世界的感悟是独特的，《我的老师》练习　，