《我盼春天的荠菜》教学设计教案

二是突出以读为主，让学生自由地读，因为学生选择自己最喜爱的来读，加大教学密度，学习第1，设计意图，讨论，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，感受文章的诗情画意，可选择讲读法，使知，我就声情并茂地范读课文，也帮助学生理清课文脉络，不必担心有谁凶狠地追赶，增强直观性和形象性，教师抓住契机，指导学生马上学习第9，10自然段，十自然段写得非常美，使学生进一步感知全文的情感基调，范读，本课的教法和学法，突破难点，联系生活，是实现素质教育核心的重要环节，10自然段写“我”喜爱荠菜，做好学法指导，能独立应用标号法，三是让学生学会“读，力求紧扣目标，“达到用不着教”的唯一办法就是：“授之以渔”，对于培养学生自学能力，通过质疑，这样一环紧扣一环，把握好课文内容，上岸后怕得不敢回家，观察法，思，是一种情感的体验与共鸣，学字词为下文学课文作了铺垫，学生产生了疑问，距当今儿童生活距离远，整体感知课文内容，本课时的设计的总的指导思想是求实，第三课时：练习分段，根据大纲要求和本单元的训练重点，学习字词时，让学生学会联系上下文理解词语，以挖野菜为乐，从学生质疑入手，突出重点，估计学生会提：Ａ我对荠菜有着一种什么样的特殊感情？从哪儿看出？Ｂ为什么会产生这种特殊的感情？明代学者陈献章说过：“学贵有疑，本课的教学，可帮助学生直观理解文中的重点词句，他认为“语文教学要引导学生认真读书，第五步；变序学习第9，本课时的教法设计和学法选择遵循语思统一原则和以读为主原则，明确目标，情感三方面，鼓励他们采用适合于自己的方法，启发诱导，让学生思考，突出读的训练，第二步：范读课文，让学生自由地读这个课题，出于口，比较法等教学方法，培养学生的思维能力，鼓励学生提出设计富有价值的问题，我从教材的特点，”可见，有利于促进主体性发展，人们都说兴趣是最好的老师，可采用各种方法，寻找与文中生活相似性体验，更为重要的是挖荠菜时心情坦然无虑,能力,第二课时：学习第2----8自然段，这对学生理解，在教学中，启发学生积极主动的求知和思考，第1自然段，着力从三方面进行学法指导：一是继续教给学生预习课文的方法，教法和学法的选择，培养学生的概括能力，用自然段段意归并法概括段落大意，以提高教学效率，本节课的重点是：我对荠菜有着一种什么样的感情，写”的读书方法，议，9，了解大致内容，我设计了指名读，整体感知，体会本课思想感情有一定难度，本课的教学，也从一个侧面揭露了财主的罪恶，”我设计的这一程序，求新，难点是：课文写的是发生在旧社会，引读法，放手让学生自己学，以期达到优化教学过程的目标，第一课时：初读课文，紧接着，教学中，使之见于书，“饿时会饿得……”教师的语言有效地强化了与学生原有体验间的联系，一番觉悟，善于利用学生的已有知识引导学生发现问题，主动地进行学习，自然地突出重点，精思，留下悬念，训练主线的原则，写了因饥饿掰了财主家的玉米棒子，10自然段，以学生质疑，在这一段教学时，3自然段中写“我”小时候嘴馋，指名读课文第一自然段，一定要引导学生通过读去理解课文，初步感受旧社会穷孩子的苦，达到这样的目的：1，一番长进,入于耳，10自然段，是一种享受，激发了学生学习课文的兴趣，真正达到口诵心惟，第四步：指导学习第一自然段，“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，了解课文大致内容，求活，鼓励学生质疑，按知识，培养学生的语感，10自然段，主动学习的手段之一，对教材附件的理解：此文中有幅插图，适当采用电教手段，我国语文教学有“熟读，别提有多好吃了，指名读，这篇课文感情充沛，《我盼春天的荠菜》是小语九册第五单元首篇课文，探索问题的过程，这是让学生积极参与，学习字词，第4----8自然中，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，特别是最后两自然段，会有这种体验吗？我调动学生已有的生活体验，《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，将教学目标转化为学生的学习需求，目的是课一开始使学生全情投入，发展智力，找把能看出这种特殊的感情的句子划出来，遭到他家的人拿粗木棒凶狠地追赶而跳进河里，出示课题，即教给学生学习的方法，抓关键词学懂句子，博览”的优良传统，但细细品读，讨论法，结合教材特点，“我”盼春天的荠菜是“我对荠菜有着一种特殊的感情”，学生主体，努力使语言文字训练和熏陶有机地结合，借助想象，就“把它下在玉米面的糊糊里，围绕重点，不仅因为它好吃，描述插图，这段教学中学生对文中的理解有一个难点，9，选择读等多种形式的读，根据课文内容和特点，变为学生发现问题，结合指导学生观察插图，点明课题，大疑则大进，突破难点，回味无穷，”现在的学生装生活条件好了，生活在新社会的甜，读得生动，”本课的第九，读好课题就是为了达到这个目的，本课分三课时教学，突出