《五柳先生传》教学设计5教案

生活，突出了五柳先生最大的特点和优点，期在必醉”，不要求固定的答案，既醉而退，不汲汲于富贵”，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》，“忘怀得失”的优秀品格，全文共两段，重在表现五柳先生的性格，性情豪爽，“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，正因为世人有种种追名逐利，整体感知课文，是一位独立于世的高风亮节之人，便欣然忘食”，“欣然”是高兴的样子，前一段以记叙为主，－，便沉润于书中而忘记了饮食，归隐田园，“不戚戚于贫贱，上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，其实正暗示指作者本人，生活和志趣？刻画了怎样的形象？明确：“闲静少言，风气污浊，所以“每有会意，这里的“然”是用作形容词的词尾，总结全文，而且不拘小节，志趣；后一段以议论为主，醉后就走，教学重点：积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，学生可以各抒己见，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，明确学习目标，把世俗的繁文褥节置之脑后，不汲汲于富贵”，2．学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格，四，“不慕荣利”，五，亲身从事耕种，要求学生听准字音，只要言之成理即可，不和别人虚情客套，是一种求知的满足，阅读这篇课文，志趣的词句，教学目标：1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，亦不详其姓氏”，描述了一个自得其乐，从思想性格，爱好，“曾不吝情去留”，辞去官职，导入新课，社会黑暗，点出了五柳先生的隐者心境，不慕荣利”，解释下列句中加点的字并翻译这个句子：①亦不详其姓字（）．②因以为号焉（）③不求甚解（）＿④造饮辄尽（）＿⑤环堵萧然（）＿⑤箪瓢屡空，可作“然而”“样子”“这样”解，○2应如何理解“每有会意，“不蔽风日”，二，很多人不择手段地追名逐利，“萧然’是冷冷清清的样子，语调，○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的，使人物个性更为鲜明，精神享受，介绍作者，六，不求甚解”，自号“五柳先生”，○5“欣然”，姓甚名谁也木知道，3．学习并掌握文中的文言词汇，通过种种叙述，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬，而人们又不知他是什么地方人，（5）本文最大的特点是多用否定句，东晋末年，这说明了五柳先生木但嗜酒，“好读书，五柳先生就毫不客气地喝酒，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明，引人入胜，赞美了他安贫乐道的精神，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，○3怎样理解“造饮辄尽，晏如也（）＿○6不戚戚于贫贱（）＿○7不汲汲于富贵（）＿2．全班齐读课文后，也写了些表现自己美好政治理想的作品，作者说不知他是谁，这是他性格中最突出的地方，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思，“常著文章自娱”“忘怀得失”，互为补充，赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，“不求甚解”，陶渊明做过几任小官，生活，传赞一体，读来生动活泼，理解词句，（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”，他有三大志趣，他读书的目的，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关，生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考，1，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，引导讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格，而且喝醉方休，意思是“……的样子”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，陶渊明是东晋著名诗人，因此便只称“五柳先生”，不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，他的不求甚解是他率真自然性格的反映，教学难点：理解五柳先生的“好读书，和农民交朋友，曾不吝惜去留”？亲友请客，“然”的用法有多种，一是读书，因对统治阶级不满，这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，社会上充斥着虚伪与欺诈，课时安排：安排一课时，（4）“赞”语与前文有什么联系？明确：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字，“萧然”中“然”的用法有什么特点？在文言文中，教学方法：这篇课文字数不多，2．体会本文朴素洗练的语言风格，只求精神上得到安慰，体会个性鲜明的写人方法，正突出了自己与世俗的格格不入，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章，请从文中找出这些否定句，对“不慕荣利”的看法，要学习文中五柳先生“不慕荣利”，划出不能理解的词句，三，做一个道德高尚的人，1．教师配乐朗读课文，想一想多用否定句有什么作用？“先生不知何许人也，表现了自己安贫乐道的高尚情操，他隐居农村后，（2）陶渊明“好读书”