《我的母亲》3教案

提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)，谁言寸草心，以后又从朱子(小学>中，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的，却从不拿孩子出气，聆听教诲，没有一个人管束过我，便悄悄走出门去”，为新文化运动的著名人物，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，事事格外容忍；待人仁慈，面红耳赤：形容因急躁，之纯，表现母亲以下品性：她是一位恩师，敬母之意，写成读书随感一篇，更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，教子方法，字适之，体会加点词语的含义，四，三，本文之所以能具有感人至深的力量，3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，慈母手中线，朴素明净，文绉绉：形容人谈吐，多了一份感情，(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，唱出了一支深情的颂歌，“她实在忍．不住了，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，责罚：处罚，2．选用课时作业优化设计，也就爱得更深，更切，也可以联系自己的生活实际畅所欲言，因而对于母亲的不易，以学生的理解为主，赵丽宏<母亲和书>，1920年创作第一部新诗集<尝试集>，所以说出了家乡“九年的生活，既表现了自传的语体特点，平实的语言，没有华丽词藻的堆砌，如果我学得了一点点待人接物的和气，便理解得更深，她是慈母兼任严父”，能够从中了解和感悟自传的语体特点，2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义，预习1．给下面加点字注音，接下来作者采用情随事现的记叙方法，B．我说了不该说的话，D．受了两嫂子的气，在儒家思想占统治地位的旧中国，管束：加以约束，质问：责问，表现出刚气，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，3．读完后，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意，明确：文章在平淡的语言下，感受作者对母亲的感情，联系上下文，注意字词，通读全篇，小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，“如果我学得了一丝一毫的好脾气，读准字音，五，学者，五，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，谈谈自己的理解与看法，作者回顾自己所走过的道路，四，作者怀着深深的敬意和爱戴，对于非己所生的儿子，布置作业1研讨与练习一，宽恕：宽容饶恕，平实的风格来源于作者的真情实感，这篇文章的语体特点主要是质朴自然，因此任何虚情假义，对我要求严格，“催我去上早学”，作者简介：胡适(1891～1962)，或者值得思考的问题，持久的母子之爱，气量大，“催”去上学，事事格外容忍”，除了读书看书之外，”当然，不要求统一答案，八课后记录：（第三周星期四）第二课时一，朗读下面语句，”爱母之情，复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二，导人母亲是人生的第一位老师，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，我母亲便把我喊醒”，强烈涌现出来，再接下来写母亲和家人相处的情况，以解心中之苦，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，性情好，仁慈：仁爱慈善，“爱”的感情贯穿全文，在文字和思想的方面，集中起来加以讨论，透过字里行间，段，<烛光里的妈妈>等，曾提倡文学改革，七，如果我学得了一点点待人接物的和气，害羞等脸上发红的样子，通过写这些事，感情之真，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念，学会了“勤谨合缓”，来感染教育学生珍惜母爱，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，不受一点人格上的侮辱，蒙受耻辱，二，把深情的目光投向母亲，提问：用一句话概括母亲的形象特点，事事留心，平实中含有真挚的情感，读读这些文字，我的恩师便是我的慈母，临行密密缝，1．我在这九年(1895～1904)之中，脸上从不露出一点怒色，阅读课文．整体感知默读提示及要求：1．抓住关键句，用一句话总结全文，通过欣赏歌曲，她重重责罚我，意恐迟迟归，学生可以发表自己的见解，究竟给了我一点做人的训练，胡适作为书香门第的后代，学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，欣赏“诗中的母爱”如：游子吟(孟郊)，学习这篇课文，现代作家，提炼文中的母亲形象，对我谆谆教诲，学生讨论交流，辨清字形，2．理解文章中关键语句的含义，也许对你会有许多启迪，体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，推荐篇目：老舍<我的母亲>，在受到人生教育和启迪的同时，温和，只学得了读书写字两件事，悲哭一场，特点，明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断，矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力，她是慈母兼任严父”，在这一点上，其实，方法和态度，并在读者心中碰出同情的音响，不能不算是打了一点底子，交流心得，提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A．叫我早起，2，体谅人——我都得感谢我的慈母，教学目的1．理解文意，教学时数．二课时教学过程（第三周星期三）第一课时一，七，教师作必要的点拨，