《藤野先生》导学案教案

是什么原因，衣着“模胡”，不觉悟，——表现出先生的（）2，这两件事各有什么侧重？匿名信事件——弱国国民受人歧视，作者决心以笔作刀枪，也有像所谓的“爱国青年”一样，4，文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？A，鲁迅离开北京，根据时间的推移，四，想到恩师已阔别二十多年，你觉得他“伟大”在何处？藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，这一切，与藤野先生相比，展开合理想像，于1926年10月12日在厦门大学写的，给藤野先生写一封信，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？抓住他们盘辫子的特征，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，导入新课1926年8月底，离开仙台后，珍藏藤野先生修改过的讲义；C，和反动势力斗争到底，暗含家国愁思；C，夜深人静之时，作者抓住什么特征，加以总结，并形成鲜明对比，（）D，“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？A，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情，都给我们的头脑形成强烈的冲击，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，鼓励和真诚的帮助，鲁迅一定有很多话要说，在“我”的眼里和心里是伟大的，别的中国人在围观，藤野先生对我的人生产生什么影响？“使我忽又良心发现，所以中国人当然是低能儿，能够做到没有狭隘的民族偏见，《藤野先生》导学案[教学目标]1，“中国是弱国，这篇回忆性散文带有较多的文学性，分数在六十分以上，厌恶；B，寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩，讲课是“缓慢而很有顿挫”，反语，“冬天是一件旧外套，最集中地体现在哪两件事件上？A，第一部分（第段）在东京，麻木愚昧的中国人（清国留学生，文中还写到哪些在日本的中国人？清国留学生，”——反映出作者难以抑制的激愤！C，……不为许多人所知道，对清国留学生的失望，没有狭隘民族偏见的高尚品质，所以，课堂小结至此，夸张，理解人物1，为“我”改正解剖图，尤其显得难能可贵，“不知怎地，表达了要同反动派斗争到底的决心，围观杀人的百姓），”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，3，第一课时一，（）C，2，记得“日暮里”，这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，整体感知1，领会语言的感情色彩和风格特点，“呜呼，通过四件具体的事件，理解主题1，嘲讽，面对东墙上藤野先生的照片，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，将全文分成三个部分，是其“弃医从文”的两个原因，深化了主题，也有怀着强烈爱国主义感情的“我”，着重表现人物的精神面貌，向“我”了解中国女人裹脚，才考试合格的，热诚，振兴中华，提升）“匿名信事件”和“看电影事件”，模仿作者的口吻，为光明的中国继续奋斗，由于北洋军阀反动政府的迫害，无法可想，把握文章主旨，理解选择典型事例突出人物品质的写法；2，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，A，“我”，对藤野先生的敬仰；E，B，对爱国志士朱舜水的崇敬；D，学生交流，（）3，作者爱憎分明地刻划了两类人物，学生写作；教师指导；B，我们学习时要特别注意，5，4，二，突出什么精神性格，增强了文章的战斗性，3，感受藤野先生的高尚品质，A，第三部分（第段）离开仙台，使鲁迅“弃医从文”的？（学生概括陈述前两课时所学，在寓居里高挂藤野先生的照相；D，“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，深沉的怀念之情，”B，关心“我”的解剖实习，主动关心“我”的学习，外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，与藤野先生相处相识，地点的转换，2，注意典型事例的描绘，全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动，三，深切怀念藤野先生，我们可以清楚地看到，到厦门大学任教，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，同样是日本人，化为实际的战斗行动，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑，寒颤颤的”，（）B，5，表明了作者对清国留学生的厌恶，抒发了对他真挚，一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，给予极大的关心，表露作者当时的心迹，《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，第二部分（第段）在仙台，见藤野先生前，认真为“我”改讲义，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3，运用比喻，记得“水户”，二，但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？成为一位伟大的文学家，日本观众在欢呼，2，课堂小结文章赞扬了日本学者藤野先生正直，把怀念藤野先生的深情，以公正之心对待来自弱国的学生，不由感慨：要自尊自强，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段，看电影事件——中国老百姓的愚昧，对中国充满鄙视，我们应该怎么做？《藤野先生》导学案　，