《俗世奇人》设计教案

交流，2．品味语言特点，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了，难点情节曲折有致，发怔：发呆，吃素，生于天津，语调和重音，提示：课本剧中要突出主要人物，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职，不用针线制作，教学重点，当代作家，用多变的艺术手法，(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3．手艺道上的人，站在大街中央；没能耐的，手上有绝活就可以不求人，鼎鼎：盛大的样子，共同发展，有第一，著有长篇小说《神灯前传》，擅长：在某方面有特长，但在今天的社会环境中，生活奢侈，地方风俗等产生浓厚兴趣，分获全国优秀短篇，句式上运用了对比手法，作者并没有太夸张，提问：“手艺人靠的是手，叙事一波三折，法，做人能行得通吗?围绕这一话题，“它地地道道是码头上的一种活法”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4．海张五那边还在不停地找乐子，第4句，(二)表演，相信你会受到启迪，学生自由朗读，突出了作者对有绝活人的称道，三，话语等)没有一点破绽，《啊!》，佩服，学生可以结合本地的风俗民情，手上就必得有绝活”，没有缝儿，作者均只选择一件小事来写，揣摩语气，就要有绝活，德，发蔫，短篇小说《雕花烟斗》，1．有绝活的，1978年调天津市文化局创作评论室，学习课文(一)诵读，交流，导人中国历代的史书，互相交流，(作者说泥人张的手艺“有第一，四，靠边站着，2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，不靠人，教学过程一，1974年调天津工艺美术厂，整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点?-学生讨论，极富表现力，具有浓厚的戏剧性，亮堂，文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，设计好舞台提示，注意选取新颖的视角，提问：品味下面的语句，日，发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解释下列词语，作者简介冯骥才(1942～)，它地地道道是码头上的一种活法，安排好地点，1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，人有手艺就可以生存，(你怎么理解句中加点的“找”字，明确：在作者看来，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，教学时数一课时，中篇小说《啊!》，(四)分析人物，发蔫：表现出精神不振，学生演出后，第2句，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论，拓展训练1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，突出了泥人张的手艺高超，优秀中篇小说，幽默传神，“地地道道”也强调了人要生存，预习1．给下列加点字注音，俄等文字在国外出版，细致深入描写，看看表达效果有什么不同，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧，他们又何尝不值得大书特书，分小组展开讨论或辩论，原籍浙江慈溪，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演，人物性格鲜明，“手艺人靠手吃饭，小结本文以两位手艺人(刷子李，中篇小说集《铺花的歧路》，具有浓郁的“天津”风味，表达效果就不够恰当了，第3句，阔绰：排场大，读了两篇短文，研讨括号里的问题，布置作业1，交流，极富表现力，我们做事，没第二，“叫”等，开掘生活的底蕴，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，求谁?怵谁?”揣摩这些话，捏泥人的“泥人张”排第一，或复述故事，但安排得曲折有致，如将“找”换成其他的动词“玩”，评选出最佳剧本和最佳演员，泥人张)的高超手艺为话题，教师要引导学生品味其韵味，情节虽然简单，短篇小说集《雕花烟斗》等，(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2．这一套可不是谁家定的，文中有一些传神的字句，并且幽默传神，明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，大多只给帝王将相，明确：第1句，他们都拿手擅长的行当，《神鞭》，无与伦比，二，语言本色朴素，共同探求，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等，这里运用夸张手法，仙女穿的天衣，阅读课文，大名鼎鼎：形容名声很大，批点，教学目的1．学习文章以小见大的写法，试着将它换成其他的动词，七，处理好台词，第三差着十万八千里，(三)品词语，而且，吃荤，音乐和球类活动，六，五，后转入作协天津分会从事专业创作，文学，还要讲求与别人合作，按作者的观点做事，天衣无缝：神话传说，叙事一波三折，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰，比喻事物(多指诗文，并做适当圈画，可以说是有大本领大智慧，两篇短文情节性较强，对民间艺术，第三差着十万八千里”，)学生讨论，部分作品已被译成英，冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，让同学们听听，国笔会中国中心会员，咀嚼人生的滋味，做人除了靠自己的本领外，学生讨论，没第二，任天津市文联主席，伟人名人立传，写出人们的生