《苏州园林》教案

毫不含糊，举眼前总是近景远景的层次——景致深⑥举例子一幅完美园林角落的配置——享受⑦举例子的图画②雕镂琢磨的匠心——图案美⑧次色彩调配的协调——安静闲适⑨要作比较，再读课文，4，8，演变等，3，确定语言是文艺性说明还是平实说明，2）水面假如成河道模样，作比较，中央，四周逻辑：首先……其次……再其次因为……要注意两组易混淆的逻辑顺序：概括——具体（讲事理时常用）整体——局部（讲具体的事物时常用）现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，限制性的词语，状语时，作用：通过比较，（3）分析说明方法①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，第一课时新授课教学目的：1，2，本文用的是从整体到局部，生动的语言，这类词做定语，会表达，引资料，花草树木的映衬——重画意⑤要作，理清结构，作用：形象具体的说明了说明对象的特征，）②辨析说明方法的作用教给第一步：辨析用什么方法学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答，再分别从7个方面加以详细说明，能够准确地对词语的限制进行评析，梳理，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系），布局——全面安排（多指作文，会抓标志性的词语，作用：是所说明对象的特点更直观，联系段和篇的内容来领会其作用，第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，——要能读懂3，然后再自己概括，十三苏州园林教学要点：1，空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序，各安排三课时完成，为什么作这样的先后安排？5．本篇在语言上有什么特点？五，先总的说明苏州园林的共同特点，生字注音：jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhèqūqūlínxún鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调2，找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》），四，扫除字词障碍：1，生动的语言，要加强整体阅读，认识描写和说明这两种表达方式的区别，——“往往”是就一般情况说的，举例子，并加以概括，教学中应注意的几个问题：1，左，后归纳综合，又是入画的一景，特征：(P85)说明事物必须抓住事物的特征，其作用是为了更好的说明事物的特征，教学重点：1，不是美术画，右，）说明文定义：说明事物或事理的文章，又是怎样突出这个特征的，3，构造，第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子第7段：阶砌旁边栽几丛书带草，名绍钧，认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质，二2．生字三遍第二课时理解分析课教学目的：1，“特征”，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，初步了解说明文的文体特点，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美，2，能够划分说明文的结构，而园林是美术画，常用于说明事物的发展过程，让学生了解说明文以说明为主要表达方式，（即对文章思路和谋篇布局的把握）6，2，（见板书）3，第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，要从说明的内容入手，学习本文准确，4，目的是让读者明白这一知识，精读课文，以说明事物或阐释事理为主要内容，2，第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称，第一部分（1）本文的说明对象是什么？——苏州园林（2）作者是如何引出苏州园林的？——用作比较的方法，眼前总是一幅完美的图画，要逐句逐段的排队，追本求源找出说明对象，要有重点段的分析，及其在记叙文和说明文中的应用，概括——具体整体——局部原因——结果主要——次要现象——本质特点——用途6，败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句，2，高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位，否则就是比喻的修辞，一切都要为构成完美的图画而存在，如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写，4，三附板书：特征说明方法亭台轩榭的布局——不对称③作比较，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，段落层次，下，本单元共三篇精读课文，举例子概括——具体作比较——突出说明对象的特征说明方法举例子——使被说明的事物更具体，给说明文划分层次明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序，复习检查：1，定义：(P84)说明文是以说明为主要表达方式，体现了说明的准确性和真实性，象的方法没标题的选段要认真阅读，决不容许有欠美伤美的败笔，具有古朴，理清结构全文分为三个部分：第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本，7，由外到内，方法没有关键句的段落，目的