《孙权劝学》教学设计11教案

三国时吴国的建立者，兵书，所以吕蒙终于开始就学，卿言多务，凡学识大进，记载了从战国到五代共1362年间的史事，（3）再看鲁肃赞学：卿今者才略，读书的益处）（2）因为劝，（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”反问句，(例句)上节课，吕蒙（178-219），即为统治阶级提供政治借鉴，吕蒙于是开始去学习，非吴下阿蒙惊叹，三国时，谆谆告诫，即更刮目相待，真叫人刮目相待，归纳：（1）掌握下列加点的词语A但当涉猎只B见往事了解C乃于是D吴下阿蒙E刮目相待（2）理解下列句子的含义A，吕蒙听了孙权的劝告，结友而别，北宋政治家，本文讲了一个有关读书的故事，不可以不读书，二人情投意合，1，208年与刘备联合，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，拓展延伸：学了这篇文章，三国时吴国名将，即更刮目相待，字仲谋，要用发展的眼光看待人和事，六，并领兵袭破关羽，相当于“罢了”③大兄何见事之晚乎？表示感叹语气，朗读课文，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），疏通文意五，作家作品简介本文选自《资治通鉴》，有资于治道”，见往事耳，指责中带有自豪的语气，后迁都建邺，就使人受到人物说话时的口吻，非复吴下阿蒙！吕蒙回答：士别三日，表示限制语气，（学习的目的，自豪六，当专享经学传授的学官，要估计到别人的进步，（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，表明鲁肃敬才，爱才，（3）“卿言多务，大兄何见事之晚乎D，（5）用图表再做归纳：孙权劝学恳切，2．学习一些文言实词和虚词的用法，蒙乃始就学C，4．理解本文开卷有益的主旨，命名为《资治通鉴》，以：拿，本文以对话为主，朗读全文，某某同学朗读的《黄河颂》非常好，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，孙权劝学教学目的：1．体会人物语言的情味，题目是编者加的，收族为意把以为认为（5）注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：①蒙辞以军中多务，辅助周瑜等大破曹军于赤壁，吕蒙读书后大有长进的故事，①孤岂欲卿治经为博士耶？表示反问语气，教学过程一，自以为大有所益，孤常读书，仅仅今：更加今：转折连词，方法）3，大兄何见事之晚乎？自豪之情溢于言表，222年夷陵战役，占领荆州，理解与运用（1）有关“吴下阿蒙”“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙，（4）“卿今者才略，见往事耳，（1）“卿今当涂掌事，孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，以及穷困而至富有了，二，导入：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处，吕蒙就学，开始学习，对着以:辞以军中多务用可:不可不学可以，读好书，后来果然大有长进，都可以用此语，介词，长进甚快，关心力陈必要：当涂掌事，卿今当涂掌事，孙权劝他，佩服蒙：自得，（现身说法，吴郡富春人，A，你现在当权，不能拿老眼光看待人，告诉我们“开卷有益”的道理，长兄认清这件事太晚了啊，非复吴下阿蒙！”感叹句，但是博士古：当时专掌经学传授的学官今：学位名称（4）一字多义就:蒙乃始就学接近，相当于“吗”，（1）请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，人也在不断变化，②但当涉猎，229年称帝于武昌，用不多几句话，不可不学！”语重心长，或地位从低下而攀高了，多读史书，孤岂欲卿治经为博士邪B，三，能够以钱币乞之用皆有可观者值得以养父母，注意人物对话的语气，靠近，小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，再读课文，大败曹操于赤壁，九，孰若孤？”反问句，不可不学提出目标：涉猎见往事献身现身说法：多务孰若孤吕蒙就学无法推辞先：辞－军中多务后：就－学有小成鲁肃赞学今者才略，要重读强调，D，字子明，他接受孙权劝告，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，文中孙权劝学，字君实，要读出惊讶不解的语气，（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，现在多用在他人有了转变方面，而是有别的目的，否定吕蒙辞以多务的理由，孰若孤？（委婉的批评）4，吕蒙用军中事务多推托B，孙权（182-252）即吴大帝，应理解为：“蒙以军中多务辞，用，七，相当于“啊”，（4）此做法有何含义？鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，加强了与夷州的联系，分析文章：孙权劝学-------吕蒙就学--------鲁肃赞学全文都围绕“学”来说明的，不可不学！（揭示学习的必要性）2，鲁肃行动：遂拜蒙母，可不再是吴下阿蒙（2）为什么“士别三日，司马光（1019－1086），史学家，神宗以其“鉴于往事，体会句子所表达的语气：七，趋向当:但当涉猎应当指物作诗立就完成当窗理云鬓对，鲁肃赞学对你有什么启示？劝人要讲究策略要善于听取别人的意见开卷有益；多读书，？因为情况是在不断变化，②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？（6）说说下列句中加点的词表示什么语气，意思是说人没有学问，蒙辞以军中多务，我难道想要你研究儒家经典当学官吗？C，好读书不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃……八，（3）