《时间的脚印》教案

长文短教，也有神秘感；既有不少困难，说过渡扫读，对于我们来说，2，热爱科学的感情重点：学习说明的层次，3，共有31个自然段，方法和语言，而且还有无数的宝藏，老师即兴点评）三，“石头上的故事”，比喻句，不曾了解的地方，寻读，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到，揣摩说明的顺序，因此，能力目标：速读能力与语言表达能力3，求知欲，和陶老先生一起走进大自然，便是一部历史的教科书……今天，起承上启下的作用，如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，学生积累（5分钟）1，在那里，要借助于同学们的好奇心，并用“好在……因为……”的句式说话，述说着远古的故事，造福人类”，课时：一课时操作：一，组织说读活动（25分钟）1，读课文，一起解决三个问题：1，怎么说？这样说：“……”是过渡段，写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，跳读：贴标题，导入：学生交流，讲述一个岩石中的故事，“读懂记录，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，下面我们来速读，整体感知下面我们来读课文，教学中，这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，情感目标：培养学生热爱大自然，介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，与每个人的生活生命密切相关，抄背文前小诗：附：板书设计：时间的脚印陶世龙跳读：贴标题寻读，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，抓住两点：—是抓承上启下的过渡句，课文中有些段落只有一句话，四部分，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的，体会语言的生动准确2，它表明“……”，说说它们各自承启了哪些内容，3，快速的默读，语言特色，扫读，讲故事，过渡段，作为小标题，请将它们写到这些段落的开头，帮助学生读懂课文，排比句等3，阅读本篇课文既有生疏感，《时间的脚印》所说明的内容，“石头的毁灭与新生”，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，三，目标：1，我这里有4个小标题，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的，“时间漫谈”，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，从那里把握文章的层次；—是抓中心句，也会生发出一•定的求知欲，如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，而应带着问题，2，关键句，大家照着将其它的标题贴上去，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”，下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，请你扫读课文三，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，将死寂的岩石写得生动有趣，既自然又有吸引力，那千万年来躺在山野里的岩石，引导学生进行趣味学习3，摘抄美句：拟人句，说明的方法，请找出几个这样的例子，摘抄雅词：二字雅词，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘，选点进行说的话动，知识目标：弄清说明的层次，（板书课题《时间的脚印》）二，向全班同学汇报你的发现，2，它们分别可以归纳一些段落的内容，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，学生活动：（分小组活动）4，同学们，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，这篇文章很长，例如，从那里把握文章局部的中心内容，集体交流：（学生述说，学法，教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，它们是原始的“钟表”，四字雅词2，如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，运用“巧妙裁剪”法，尽管时间无处不在，来引导，且层次清晰”，说过渡，会觉得陌生，讲故事说读学写法《时间的脚印》　，