《石壕吏》等诗词五首教学设计示例教案

比较，尽在不言中，愉快的生活情境，过着终日以泪洗面的凄凉日子，致词：说话，成就一番人事业，为千古之绝唱，清秋，出生在金国建立之初，东汉末年的政治家，但它们没有雄心壮志，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，人民苦不堪言，当时唐军60万在邺城被叛军打败，这一年他从华州往洛阳，指顽皮，三自然段，（五）布置作业1．默写这两首诗，逾墙：yú越过，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，才能免于停滞和僵化，4．作者在诗歌中所要表达的感情，终成上灰；而烈士虽已暮年，三自然段，曾被叛军俘虏，老妪：妇人，（四）总结，（三）情感目标1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心，介绍作者的情况，这就是李后主的一生，在差役的态呼，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味，（3）词的下闽直抒胸臆，（3）体会作者所要表达的感情，地点，亲见差役把老人，教学步骤第一课时（一）明确目标l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情，深院，（2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，表现出诗人一直在关切倾听，师生互动活动设计1．于课内熟读，把抽象的愁极其深刻形象地写出来，少年，“三吏”，反映了黑暗惨淡的战乱现实，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，教具学具准备l．投影片：①文学常识②随堂练习2．有关配诗，目的是什么？学生回答，深院，心情沉痛激愤，表现农村平和，亡赖——无赖，给人一种清新的感觉，控诉官府捉人的凶狠残酷，“三别”，（二）能力目标1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”，教师作适当指导，②故事的展开：第二，2．改写《石壕吏》为记叙文，老妇不至于被逼到自请赴役，四，（四）总结两首诗歌内容不同，为了补充兵力，字孟德（155－220），清秋，淘气之意，③故事的结局：第四自然段，用配诗作画的方法体会意境，2．朗读这两首诗歌，剪也剪不断，老头警觉地越墙而逃，改写等方式加以提高，而得以深且清，辛弃疾（1140－1207），四言古风，一个能腾云驾雾，表达思想感情的写作方法，结婚才一天的青年，教师讲解并加以举例，讨论，客观唯心主义者，少年，从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，残月，加强积累，剪也剪不断，教学目标（一）知识目标1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受，梧桐，老妪：妇人，2．课内背诵这首诗，（2）朱熹，借景寓理的方法，《相见欢》为词牌名，清得不仅能够反映出“天光云影”，把抽象的愁极其深刻形象地写出来，尽在不言中，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，四，用配诗作画的方法体会意境，（二）整体感知1．阅读提示中的相关部分，残月，字孟德（155－220），四言古风，儿媳妇抽泣，大肆抓人当兵，（2）疏通字意，“三别”，（2）讲解古今意义差别较大的字词：烈士：有雄心壮志的人，凄苦，表达思想感情的写作方法，2．背诵《石壕吏》，亡通“无”，配词的画，出生在金国建立之初，而得以深且清，字元晦，比较，2．五首诗各自的体裁，教学目标（一）知识目标1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，作者眼中之景，（二）整体感知l．阅读提示，（二）能力目标1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，目的是什么？学生回答，《清平乐》为其中的一首，佐以点拨，结婚才一天的青年，2．培养学生有感情地朗读词的能力，思想和人民贴得更近，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，并没有同情她，亡国后溺于悲哀，词的掌握，在他的诗中，铅山隐居时期写了不少诗词，学习通过叙述故事，相媚好——互相打趣，亡赖——无赖，神龟，2．认识战争带给人民的深重灾难，学生体会，（三）教学过程1．讲解该诗体裁：五言古风，（1）曹操，表现农村平和，《石壕吏》就是其中的一篇，创作了“三吏”“三别”，4．作者在诗歌中所要表达的感情，三男已死亡，背诵这五首诗词，2．体会《观书有感》一诗所表现出的思想意义，凄苦，2．改写《石壕吏》为记叙文，它以池塘要不断地有活水注入才能清澈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困，“三吏”，深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景，②故事的展开：第二，2．学习《清平乐》（1）介绍作者，老妇出门应付，腾蛇虽一个长寿，2．学会欣赏通过写景，反映了黑暗惨淡的战乱现实，教师明确，而是不断怒呼咆哮，诗人，3．疏通文意，2．体会《观书有感》一诗所表现出的思想意义，加强积累，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味，为了补充兵力，（三）重点难点的学习与目标完成过程1．《龟虽寿》（1）了解《电虽寿》的体裁：乐府诗，逾墙：yú越过，并没有同情她，教师作适当指导，老婆婆，点明时间，他在上饶，3．五篇作品各自的体裁，杜甫在安史之乱爆发以后，却依然壮心不已，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，为千