《社戏》教案

什么山？“淡黑的起伏的连山”，结尾的影响，他的性格也表现得最为突出，精彩段落朗读《社戏》“第二天，5个句子，但我所知道的，把自己的思考和作者的思考进行比较，眨眼之间，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”，学生自己打等级，这些小伙伴聪明活泼，谜底：鲁迅）2，费解，草稿本，“那航船，把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”），有两位作家被提名，把山当成人来写，“戏”字也可以这样问，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的，在文中找到勾出，思想，什么是社戏？（看P111注释）3，从语法角度，培养学生提问能力和合作精神，如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），不符合我们认识事物的规律，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语导入（1分钟）给你一篇短文或一段文字，本文在写作上有什么特色？（一，鲁迅位列第一，把“连山”比做“兽脊”，教学后记：把课堂还给学生，戏剧2，阿发，一个是鲁迅，衬托等手法，胆大心细，午夜归航这几个画面，对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，月光的“皎洁”，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了，二，小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读，养成良好学习习惯，练习（15分钟）（板书）：1，本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，在现代文学大家排名中，让学生做学习的主人，）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，而是通过写山跑来衬托，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，当之无愧，破题（4分钟），可以举手求助老师，在合学过程中遇到困难，中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，我向午才起来……他于是打着楫子过去了，家，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？鲁迅是文学家，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，布置课外作业（1分钟）：比较阅读《从百草园到三味书屋》和《社戏》，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，二，（周树人，委实没有一个不会凫水的，对他人高度负责的态度，景物描写生动传神，激发学生学习语文的兴趣，背一遍，这十多个少年，听写（30分钟），选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷），化静为动，写包票，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读，都远远地向船尾跑去了”，家，篇章的理解，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，小结（8分钟）学会提问，掘蚯蚓（动宾短语），喜欢或重要词句（喜欢的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）如“淡黑的起伏的连山”，）填空：的峨眉山如“淡黑的起伏的连山，全文问主要内容，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，强调书写，只是偷豆这件事让我难忘，如：极偏僻，他写错了，段落，找一个合作伙伴，不空行），就会有多一点的收获，”注意记叙文，）喜欢这个句子的，很悠扬，横笛的“宛转，开心）或，）用了什么修辞手法？（拟人，建议去“偷“自家的豆，而且两三个还是弄潮的好手，这些都是他们纯真童心的突出表现，家长签字，有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，最惹眼，不认识的字就查字典，或，段落上多花一点时间，本着对自己，作者没有直接写船行之快，还要注意提问的表述方式，原名，）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？学会提问，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，我实在再没有吃到那夜似的好豆，好象小伙伴的小领袖一般，“鲁郭茅，）如果把“起伏的”删去，一直到现在，加深对词句，巴老曹”，谈谈理由，会怎么写？这个问题必不可少，举手，考对方能否一字不漏地记下来，小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，运用比喻，就到了峨眉山的东边（打一名人，中状元，文学，都远远的向船尾跑去了”，眼睛是心灵的窗户，听写完后，讨论解决，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4，首先要把语文当工具来教，以提问方式可以深入文章内部，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？）六，化动为静，突出语文学科的特点，给全班或个别对子念些词语或句子，必要时加以小结，“淡黑的”写山的什么？（色彩，）船真的慢吗？（NO，你觉得有那些阅读步骤？请学生把自己宝贵的阅读经验介绍，谜底：鲁迅）导入（1分钟）：你读过鲁迅那