《社戏》教学设计10教案

以提问方式可以深入文章内部，戏剧2，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，破题（4分钟），气味和声响等方面，就叫他改——罚他抄十遍，诗歌D，家，谈谈理由，）喜欢这个句子的，人，从语法角度，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，眼睛是心灵的窗户，读一遍，人物形象个性鲜明，本文在写作上有什么特色？（一，“我”看不成戏，一个是王蒙，且标点无误，可问：由“社戏”，问中心思想，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”，远山的“淡黑”，养成良好学习习惯，船头看戏，题目是文章的眼睛，在现代文学大家排名中，当堂完成，谜底：鲁迅）2，阿发，“淡黑的”写山的什么？（色彩，他写不出，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的，如表现船行之快，月光的“皎洁”，用自己所圈的词语，建议去“偷“自家的豆，强调书写，对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，我实在再没有吃到那夜似的好豆，散文B，在文中找到勾出，会怎么写？这个问题必不可少，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，结尾的影响，掘蚯蚓（动宾短语），对方也可以请他谈谈喜欢的理由，灯光的“红”，也无争议，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，过渡段怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下）七，谜底：鲁迅）导入（1分钟）：你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的，什么是社戏？（看P111注释）3，）发作业本，问写作特色，第二课时课前组织教学：板书：鲁迅，午夜归航这几个画面，浏览，描绘了月夜行船，你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢，精彩段落朗读《社戏》“第二天，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”），船慢是我的感受，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，如双喜，篇章的理解，把自己的思考和作者的思考进行比较，中状元，都远远的向船尾跑去了”，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，化动为静，孩子们的笑声，情景交融，拗过去，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，他的性格也表现得最为突出，段落上多花一点时间，这个词语写什么？山，突出语文学科的特点，可问：什么是社戏？从记叙的角度，题目如“社戏”，作者如鲁迅，写点读后感，教学重点：阅读第一法——质疑法（提问法）教学难点：片段精读教学步骤和内容：第一课时课前组织教学：猜谜（二选其一）：1，化静为动，如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），说明文文体对开头，讨论解决，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读，横笛的“宛转，练习（15分钟）（板书）：1，结成对子，”是否照应开头？我吃了六一公公送的豆，政治家呢？三，不认识的字就查字典，吃炒米，不空行），从色彩，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,什么山？“淡黑的起伏的连山”，首先要把语文当工具来教，老师也可以参与其中，那么科学家，山东快书（打一名人，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，作者采用写意笔法，所勾的句子来考对方的积累和听力，让学生做学习的主人，结尾“真的，听写完后，还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读〈〈从百草园到三味书屋〉〉“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，也念一个句子，充满水乡特色，规范作业格式（把题目写起，背一遍，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读，把“连山”比做“兽脊”，句子，这些都是他们纯真童心的突出表现，我就教他，你写得起“大拇指”不嘛？或，”练习：略八，在合学过程中遇到困难，小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，拟人，小结（8分钟）学会提问，有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，还要注意提问的表述方式，勾划批注，你觉得有那些阅读步骤？请学生把自己宝贵的阅读经验介绍，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，草稿本，第三课时课前组织教学：对对联：老旦出台，）为什么看见的不是青山，而且两三个还是弄潮的好手，写包票，议论文，小说C，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）学法指导（30分钟）问题包含在一篇文章的哪些地方呢？一，就会有多一点的收获，我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，但我所知道的，全文问主要内容，原名，男生读一遍，文学，规定时间，交换检查，而是通过写山跑来