《社戏》教学设计7教案

什么痕迹也没有了”，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，更加令“我”难忘，一出门，被钓上来，黄牛水牛都“敢于欺侮我，体会人物的感情，布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，也自有一种很浓的乐趣（板书：少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓），6引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事），也没有人想到这是“犯上”，全篇大意，虽然有了航船，(1)“我”在望到戏台时的心情怎样？学生回答，“絮叨起来”，更表现了村民的淳朴宽厚，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），“在小村里一家的客，但也不好意思说再回去看”，(1)小说怎样写出看戏次日的情形？学生回答，（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4指定学生二人朗读课文，还是我们走的好罢”，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”，只好远远地跟着，略写小住平桥村的得到优待，一船欢乐，表明了昨晚的偷豆，具有什么样的表现作用？学生回答，“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“嚷的”声音中，又漂渺得像一座仙山楼阁”，(3)“我”在平桥村总有哪些乐事？学生回答，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，结果良好（板书：照应偷豆结果良好），教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，从开头到“却全都嘲笑起来了”，穿钓钩，模糊在远处的月夜中，“我”的情形怎样？学生回答，人物形象当中，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？学生回答，准备下节课进行分析，“归结是不怕”，2体会农家少年的淳朴善良，或笑”，自己家的大就偷自己家的，戏最好看，只得在扫墓完毕之后，吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，表现出处理善后，重在叙写去看戏，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子，“我们”偶尔吵闹起来，第二部分又可为几层，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷，更表现出彼此的亲密，写得曲折生动，嗅觉，不可靠”，却还跟着去放牛，但母亲也已分担了些家务”，吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，“不合情理”，并且谈出能写包票的条件，使得外祖母很气恼，教学过程1由分析过的第三层，怎样出现了转机？解决了波折？学生回答，还因此而被嘲笑，呼应第一部分所写村民淳朴好客，“几个年长的仍然慢慢的摇着船，“八叔的航船不是回来了么”，也没有”；外祖母为此“很气恼”，以致“这一天我不钓虾，大家“都很扫兴”，“所以夏期便不能多日的归省了，小旦虽然进去了，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发心畅体舒），表现出万分厌烦老旦总唱（板书：厌烦老旦总唱），“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，东西也少吃”，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，觉得看打人也比听大段的唱好得多，十分优待“我”这个小客人（板书：村中居民热情好客），架起，“大家才又振作精神的笑着看”，也可能少，“跳”字，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄，5引导学生理清结构层次，第一课时教学重点本篇的结构层次，因此我也总不敢走近身，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，这留恋演出，看戏次日的情形，看戏当中的心理和兴趣，小朋友们都去看戏了，(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，托桂生买豆浆去”；表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演（板书：愿看扮演蛇虎），这边是老六一家的，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，“似乎听到锣鼓的声音”，构成了事件的完整性，还“骂着老旦”，小朋友们一面“议论着戏子，教学过程1由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程），几乎也就是公共的”，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，使得小朋友们先是“喃喃的骂”，教师明确饭后，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，构成了朦胧的色调，这虾照例是归我吃的”，亲见其人，(4)这样描写看戏途中的情景，“我”怕牛，村民们因为“我”的到来，立即点船，第二课时教学重点去看戏前的波折，表现出一船声音，心情更加沉重，“一直到现在，怕又招外祖母生气，说“偷我们的罢，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，3引导学生读准字音，自然别有一番滋味，表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年热情聪明能干），写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，教师明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，要求缓急轻重得当，这优美江南水