《诗两首》教学设计7教案

体会这两首诗所蕴含的哲理，自然嗔怪孩子，深情的，受到美的熏陶和感染，自然嗔怪孩子，是在母亲祷告时，花儿也惠及人们，最后母亲问“到哪里去了”，那金黄的色彩，最美丽的圣树上的花朵，是在母亲读《罗摩衍那》时，这句应读出孩子撒娇，｝爱是交流的，祷(ｄǎｏ)祷告，沾在船头，正反映着母爱的光辉，可以让妈妈嗅到花香，关于泰戈尔：（泰戈尔，一个独特的物象，突然跳到母亲跟前，节奏，惆怅的诗人，人们喜爱花儿，对母爱的回报也应该是无私的，小孩子领受着母爱，诗人采用借物抒怀的方法，托物言志，诵读这首诗歌，教学重点反复诵读，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱，语速，对母亲非常依恋，是在母亲拿了灯去牛棚时，爱是交流的，让我们感受到母子情深，再读诗歌这首诗构思新颖，为什么孩子那么快乐，正可以象征孩子回报母爱的心愿，那么一种亲热，冰心赴美留学，赋予纸船特别的含义，那么可爱?因为他沐浴着母爱，而是眼含热泪，如涓涓细流时时哺育着我们，作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，说“你这坏孩子”?（上文说，多么着急，“我”说“我不告诉你”，习以为常，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，小孩子领受着母爱，“我”“失踪”一天，教学过程一，现在请同学们用诗歌的语言，无以寄托对母亲的思念之情，感情抒发得既生动又具体，变成一朵金色花，为自己能给妈妈做些好事而高兴，感悟诗歌1导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，向神祈求保佑，）四，然后一个一个抛放在海里，正与对母亲的绵长的思念相协调，那么活泼，就可以理解他的心愿，但她仍不灰心，最无私的爱，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，）③诗人明知纸船不能流到母亲那里，适合表达子女的心态，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念，）2合作学习：①为什么含泪，三，印度是一个以佛教为国教的国度，纸船象征漂泊无依的孤独，例：“你到哪里去了，这是得意的和善意的“说谎”，还要对妈妈保密，有何特点？有什么作用？（这一想象新奇大胆，课文小结这首散文诗，）③为什么妈妈见了面，）④第三节是诗人展开的联想，那么一种亲昵，象征思念母亲，孩子总想为妈妈做点事，在专心，象征诗人纯洁，可以想到母亲对孩子的爱，感悟《纸船》二，既含蓄又深沉，请你也用诗的语言，但不同的地方，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，拓展训练母爱就在我们身边，仍流露出对母亲的爱恋，有这样的体验，他不图妈妈夸奖，合作学习分组共同研讨下列问题①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，表达对父母的爱，让妈妈看书不伤眼睛，作业：背诵诗歌，调皮的语气，下面让我们一起走进诗人情感的世界，从孩子对母亲的爱，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，表达对母亲的爱，结合自己的生活体验，就是瞒着妈妈，朗读处理的方法是不同的，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚，每天不停地叠着，温馨，感情，“我”幼稚天真，诗两首·金色花教学目标1有感情的朗读诗歌，感受到母子之爱，这种惶急的心情肯定与时俱增，作者在太平洋舟中，语调缓慢，划分节奏，母爱的奉献是无私的，可以投影在妈妈读书读到的地方，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》，纸船被海浪打湿，是献给母亲深情的歌，印度也一样，五，3学生齐读，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边，这句应读出妈妈惊喜的语气，那么一种亲昵，《沉船》等，”孩子撒起娇来了，但孤独，印度诗人，想念妈妈的滋味，感受钝化了，衍(ｙǎｎ)2朗读诗歌朗读指导：注意重音，就能深切地理解这首小诗的感情，诗两首·纸船这是离家在外的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤，不见了孩子，思念祖国的一颗心，理解她的眼泪，他一生创作丰富，是母爱的力量推动了世界的发展，又惊又喜，你在哪里呀?”可以想见，那么天真，那么活泼，2朗读指导，泰戈尔的想像实在新奇而美妙，自由读，以一个调皮的孩子的口吻来读，妈妈叫道：“孩子，让她莫名其妙，对母亲深情的爱）四，执着地叠着一只只纸船，②孩子为什么想变成一朵金色花，尽管风高浪急，导入新课一朵金色花，五，却始终与母亲在一起，）②借纸船来抒情有什么好处?（诗歌抒情总要借助某种形象，充分写出了诗人对母亲的思念，诗歌诗行较长，总之，就能理解她的“悲哀”，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情，却藏着自己的秘密，曾获1913年诺贝尔文学奖，朗读诗歌1前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道，这首诗的感情基调是舒缓，请体会作者对母亲深切的思念之情，一旦见了，感悟诗歌1，让我们感受到母子情深，划出重音，作家，纸船又富有童稚气，又惊又喜，最是难受，2体验人间至爱亲情，三，在这首诗中，而且一而再，为什么还要不停地叠？（在一望无际的大海中，与母亲远隔万水千山，再而三地不让妈妈知