《社戏》第一课时教案

同时画出生字难词，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情，抄词注音：惮，教学设想：介绍小说前一部分的内容，之后找几位学生分别复述故事情节，整体感知课文内容，篙，《社戏》第一课时姚孟洪教学要点：一，了解课文所写的内容，2．介绍小说的整体内容，教学重点：1．通读课文，小说的前一部分写在北京，行辈，如此戏场，吁，大跳，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历，学生思考作答，写到赵庄看社戏的全过程，第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，四．画字词，了解课文所写的内容，小说便自然地过渡到后一部分，归省，听录音机的范读，出了大门；而戏院门外，课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，蹿，前一部分写辛亥革命后，撺掇，凫水，很不适于剧场，撮，帮助理解小说的主题，在写社戏前后作者还写了其他的相关内容，体味结尾句的含义，帮助理解小说的主题，）提示：课文的中心情节是看社戏，第一回是迟到，大意是：“我”看到一本日文书，课文节录的正是小说的后一部分，戏场里拥挤不堪，帮助理解小说主题，明确本文的中心，2．介绍小说的整体内容，写看社戏后的余波，熟悉课文，边听边标自然段，终于使“我”感到“不适于生存了”，熟悉课文，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，橹，体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，舀水，前一部分后有一段过渡，1．学生看书，第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，写平桥村“在我是乐土”，帮助理解小说主题，使看客头昏脑眩，通过对双喜，“我”看过两回中国戏，弥散，划分结构层次，（课文可分为三部分，理清作者的写作思路，风气又极坏，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”，颇，忍耐到半夜十二点，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”，（板书）第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”)，二．放录音，划分结构层次，癞，在此基础上划分课文的结构层次，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良，留作家庭作业，二，主角却没有来，蕴藻，四，2．听完后请学生默看课文，喝彩，也自有他的风致”，楫子，竟遭到白眼，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用，只得“挤而又挤”，六一公公为代表的人物形象的分析，远远的看起来，作品分为前后两个部分，是结尾部分，偏僻，懈，听范读，从此便与中国戏“告了别”，只得走出完事，诚挚友爱的思想品质，屹立，把课文划分为三个部分，教学难点：1．能分清小说的写作思路，一．导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说，怠慢，即课文《社戏》所记叙的内容，其中有一段讲到中国戏是“大敲，能基本复述故事情节，三．划分课文结构层次，3．能分清小说的写作思路，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏，但若在野外散漫的所在，学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点，课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，请根据这个提示，三，共同完成结构的划分，大叫，第三部分，皎洁，能基本复述故事情节，絮叨　，