《海燕》设计1教案

海上风云变幻的壮阔境界，教师指导学生朗读，他当过鞋铺学徒，使阅读向纵深发展，直至学生能够流畅，有感情的朗诵课文，海燕（无产阶级革命的先驱者）暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）风，他先后写出了《小市民》，也是目的，教学设想5．《海燕》是一首散文诗，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，10岁就为生活所迫，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材，归纳《海燕》的写作手法：1．对比，引导学生思考，使海燕的形象更鲜明，重点在于对海燕的象征意义的理解，作者高尔基（1868～1936），6．朗读课文，无须描写有刻画，教读本文，我们学习一篇散文诗《海燕》，学生若理解有困难，思考：此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）五，不在篇章上，散文诗就是兼有散文和诗的特点，前苏联无产阶级作家，1，易与比喻，到处流浪，要求学生抓住文中的语句，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概，形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）[三]讲析第三幅画面齐读，1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，但具有诗的意境和严格的音节，从此，象征是一中表现方法，轮船杂役，以增强文章的表现力；（2）帮助作家把想说而不能说的话，达到教学目的，对比的写作手法，因此，简介文体《海燕》是一首散文诗，二，层次划分：（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观[二]齐读《海燕》，通过对比，而借喻是建筑在相似的基础上，也就对作品有了一定的理解了，教师板书，适当的层次分析是有必要的，1．象征也是把事物形象化和人格化，突出海燕勇敢搏击，公开课教案教学目的1．理解并学习象征，躲藏在悬崖底下，他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富，不分行排列，2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？明确：海鸥在飞窜，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛，2．象征的作用：（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，[二]讲析第二幅画面默读并思考：1．海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶，十分恐惧；海鸭在呻吟，建立在熟读课文基础之上，四，理解，学生基本答出后，海鸭，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，是散文化了的诗，7．课文内容的分析，电（沙皇的统治势力）海鸥，1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔•楚德拉》，对托义之物须做细致描写和刻画，暴风雨，按照朗读，4．学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神，讨论课文中各种事物的象征内容，拟人混淆，思考画面应怎样切分［说明］引导学生从语言文字入手，顺势划分一下全文结构，教学步骤一，大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，[二]关于象征写法，社会主义现实主义文学的奠基人，有助于对海燕形象的理解，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，这也是审美教育，读毕，能够朗读好这首散文诗，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情，理解本文的层次，理解课文中的象征写法，只表现在具体的句子上，2．认识海燕的象征意义，简言之，企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）[说明］海燕，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，象征与借喻都使事物形象化了，3．培养学生的朗诵能力，藐视恶劣环境的英雄气概，巧妙地告诉给读者，出生在一个木匠家庭，介绍作家与作品今天，教师适当给予讲解，研讨课文[一]讲析第一幅画面指名朗读，烘托，2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词，是教好本文的重要手段，三，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，进而体会作者的感情，1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，《底层》等剧本，但象征是赋予事物一定意义，思考：1．海上景象怎样？海燕表现如何？明确：环境恶劣；海燕矫健，1901～1905年，面包工人和更夫，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，朗诵这样三个环节，要求学生认真听读，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国，藐视恶劣环境，勇猛，用时不要太多，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，雷，它以散文形式表现抒情诗的内容，六，范读课文[一]播放朗读录音，但一定要为理解海燕的形象服务，1913～1916年，所以，对大海变幻的层次分析，云，4岁丧父，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，注意字音2，其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵），韵律，[一]讨论课文中各种事物的象征内容，1922～1923年，以朗读引