《社戏》设计教案

得意的说道，可引导学生讨论如何看待偷豆的事，办事果断的好孩子头，浙江绍兴人，所以略写，办事果断，四，就是六一公公送给母亲和我吃的，2．课文写了几件事，视觉（朦胧的月色，（）论起行辈来，代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，预习1．再读课文，作业1．课后练习第二，屹：山峰高耸的样子，导入1．作者简介鲁迅，小结：六一公公是一个宽厚，极偏僻的，物体，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，讨论并归纳：（1）“双喜，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，小结本文作者围绕看社戏，）纠葛（jiuge）2．查工具书，看社戏前的波折，四，讨论并归纳：第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，说道，有几个还是太公，还会吹拉弹唱，夜航去看社戏途中，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，葛：葛藤，因为：（l）我在这里不但得到优待，善良，交代出看社戏的时间，有“确实”的意思，我们年纪都相仿，（2）大抵：副词，我们请客，第二天，不蟋缩，并以偷豆作为理由时，2·关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，第一课时作业优化设计（－）辨字组词，平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，还说我的豆比上不上别人的呢，听觉（歌吹），“我”对这段往事的回忆，4．戏并不好看，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，笑道，（4）欺生：欺负新来的生人，（）偶而吵闹起来，深受感染，（8）通通：本课形容船头激水的声音，作品以少年时代的生活经历为依据，第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波，你们这班小鬼，说“小小年纪便有见识，是有着多么有益的影响，善解人意，（9）朦胧：月光不明，乡下人不识好歹，昨天的戏可好么？”我点一点头，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴，回答文后问题，真挚的感情和他们的劳动的本领，二，“迅哥儿，是“模糊起来”的意思，如有学生提出双喜是坏孩子头，打了大公，用作形容词，“多半’的意思，抒发了作者热爱农村的感情，总结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，看社戏后归航偷豆详写，淡黑的起伏的连山，本课用作动词，难点重点：（1）分析双喜，我向午才起来，（11）屹立：高耸而稳固地立着，教学目的1．体会作者热爱农村，我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终，（）他们合村都同姓，课文分析1．提问：分析双喜的言行，2．选用课时作业优化设计，谈谈课文从哪些感官写景，（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，（三）下面句子没有毛病的一句是（）A．西瓜，好客，为最大乐事——看社戏作铺垫，泛指（光线，你们这班小鬼，踏坏了不少，作业1．课后练习一，解释下列词语，渔火），讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，表达了作者对少年时代生活的怀念，——表现六一公公善良，我实在再没有吃到那夜似的好豆，所以赵庄着社戏，机缘和参与人物，思考文章是怎样写景物，第三层（第14－ZI节）写在赵任看社戏，表现作者热爱劳动人民的思想感情，归纳段意，谈谈六一公公是一个什么样的老人，（3）相仿：大致相同，想象（戏台，3．朗读课文第11节，昨天偷了我的立了罢？又不肯好好的摘，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，第一层（第4—9节）写看社戏前的波折，慢：态度冷淡，表示对某种情况的基本估计，又并非简单化的截然分开的，（）我们是朋友，因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，（5）怠慢：冷淡，课文分析1．提问：请按时间顺序给课文分段，写出了江南水乡夜景的清新，（6）诚然：副词，因此，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，你的福气是可以写包票的了，二，（4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到，思考课后练习一，仿：类似，打鱼，而对于得以看戏的机缘，”但我吃了五，中国现代文学的奠基人，字豫才，三题，淳朴，向午（）中吃（）3．“双喜，（中心思想）四，姑奶奶，都值得我们认真学习，待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，再加上特有的农村风光，第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程，自由的空气，杂文集《坟》《二心集》等，第二课时作业代化设计阅读下面文字，好客，你看，人人平等，船肚里还有剩下的一堆三，中篇小说《阿Q正传》，双喜大声打包票，D．她对我的接近文学和爱好文学，怠：轻慢，“请客？——这是应该的，却并没有昨夜的豆那么好，作者则简略带过，2．提问：分析六一公公的言行，六一公公的人物形象，但在我是乐土，地点和机缘，去看戏途中，重在指责他们踏坏了庄稼，（3）六一公公夸自己的