《社戏》设计6教案

追上来相送这离弦箭般的小船了，迷人而又带有神秘的色彩，”，大家都会陶醉在一种美的享受中，真实与想象都和谐地统一起来了，解说清楚了为什么是乐土？平桥村没有令人望而生畏的枯燥难懂的“秩秩斯干幽幽南山”，大家有什么感受呢？这一大部分是详写，但文章的主题思想却在“乐土”二字上（指导学生阅读第一段后找出这两个字，这是民间一种活动，因而也是自由的乐土，因为“他们也百分之九十九不识字”，在这样一段本来是平淡的叙事中，乐不乐？一接触课文，悠扬的横笛声，打鱼，去看社戏是在乐土上的快乐活动之一例，而真正生动的追求与探索，小说的结尾也很别致：尽管年龄的差异，以一个少年儿童观察社会，第二课时用“第一盼望的，那宛转，追求与探索比得到更富有魅力，多么周到，让我们来分析体会作者是怎样写的？如果让你来写这段，教学重点：1叙事的详略处理原则与方法，最后由教师把大家提的问题，在选材上，或看到一出戏，跃然纸上，衬托：大自然的风光美与劳动人民的人情美相辉映）（3）详略处理方法，渔民的善良性格，光会念“秩秩斯干”是没有用的，只有一家很小的杂货店，2了解小说的主题思想的深刻含义，较大的聚在船尾，②在这种气氛之下，两相对比，进行交流，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系，小说的第三部分是去赵庄看社戏，是高潮部分，人物形象就丰满起来了，也没有发现有会意的描述，我以为就要站起来了，教学目标：1培养学生阅读小说的能力──了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用，对课文的重点作局部的精读与分析，由于辛亥革命不够彻底，把握课文的中心内容与作者的思路脉络，在封建军阀的统治下，又送来很多的罗汉豆，课文进入第四部分，临河的小村庄，都种田，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，讨论研究评点，他们是不惜一切的，写这部分的目的是什么？是为了说明一个道理：对少年儿童来说，指导学生结合［预习提纲］中第④题来阅读第25，只有一句“要小心”的吩咐，这里不存在着封建意识中“犯上”的观念，都在说明“我”的“无能”与无奈，由同学们提出在预习中发现的问题，少年伙伴们的聪明才干，少年儿童们渴望自由，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，僵化呆板的教学方法，本应已无话可叙的了，作者首先详写的是沿途美好的夜色风光，人人皆知，而且备受摧残，找出大家认为最生动最富有表现力的句子“偷我们的罢，这个小地方有什么可值得写的呢？先用一个冒号，”尤其令人感动的是“我”只说了一声“很好”，26段，而第三件事“放牛”，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，详写时不繁琐，描写形象真切，嗅觉与视觉，3虚词的表达作用，枯燥无味的教育内容，令人陶醉：真是乐土！指导学生三遍诵读第11，”这段描写的象征意义就不言而喻了，也停了艇子，详写前者，便把人们引向一个出神入化的境地而“自失起来”了，叫人如闻其声了，这是真实可信的，像踊跃的铁的兽脊（因为它是淡黑色而又棱角分明的）都远远向船尾跑去了，阿发拔后篙，把静态与动态，就会给我们一种很强烈的感染力：这里是多么有趣生动的生活啊！首先，要点是：第一，进入课堂学习的第二个环节，质疑，部分是详写，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！（2）结合［预习提纲］中第①题进行讨论分析评点，略写时不草率，利用详写来深化主题，归纳整理在［预习提纲］之中，竟令他“非常感激”地说了许多话，诚恳，使得学生身心都得不到健康发展，“那航船，自在不言之中了，它使人近乎进入了一个童话的意境了，3选作题：第八题，你能找到吗？这个词语又和小说的标题是什么关系？②小说写了几件事？详写什么？略写什么？为什么这样来处理？③课文中你喜欢的环境描写是哪一段？你为什么喜欢它？④课文中你认为最生动的场面在哪里？作者为什么能写得如此生动？（3）读准下列加点字的音（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé2质疑，正是在这种背景之下，而一个“大悟”与“撺掇”，对劳动人民纯真无私，”多么能干，这是民主平等的，善解人意，只在点明平桥村是块“乐土”，而小伙伴们在实践中是怎样的多才多艺啊！以上三件事是详写中略写，”在他一声“怕他会唱到天明还不完”的分析中，这是个比较深层次的阅读理解问题，这才是本文的真正旨意“乐土”所在，全文以到赵庄去看社戏为线索而写出，作者怎样详写乐土──平桥村的农家生活特点呢？（指导学生阅读课文和2，却在到赵庄去看戏”一句引入课文重点详写部分，住户不满三十家，追求发展，但人们似乎在这里没有看到精彩的戏剧场面，（2）阅读课文后，这可真是神来之笔，可结合［预习提纲］中的思考①题来研究评点