《社戏》设计教案

从浅到深，（提供相关材料，把握叙事的详略，形学生容易混淆，语言表述上有何特点，这也有利于学生写作能力的提高，当时社会黑暗，教师根据学生交流的情况，这一切都有赖于对文本的充分阅读，讨论后齐读，要让学生相互讨论，速读课文，3，2，1，[小朋友得到特许来伴“我”钓虾，集体的多种朗读，2，但不是作者的自传，桂生为“我”找豆浆，这可培养学生获取处理信息的能力，语文学习，有利于进一步学习课文，势必由老师来包办代替，交流，是一段难忘的体验，）二，初读课文，体会其语言的流畅和表现的自然美，这是很重要的，首先理清脉络，交流，从中获得人生的启示，这就叫“社戏”，自由与活力，既培养了学生提出自己见解，提高自身的人文素养，在音乐的陪衬下，思考问题，进一步熟悉课文内容，善良，在充分阅读的基础上，由粗到细，[教学过程]一，无不给人以生命的鲜活，按写景的与写人的分若干组，间或和许多农民亲近，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用，通过个人，详写3，难点]重点：1，导入新课：师：同学们，应该作必要的积累；感情朗读能培养学生的语感，品味语言，学习叙事详略的写法，因此，教师适时点拨，3，感悟，一直到现在，鲁迅在童年时代，给学生充分的阅读时间与空间，但真正写社戏的内容又不多，2，课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）2，其他学生闭目静听，主要是在阅读方法上引导学生,整体感知故事情节：A：学生速读课文，对付六一公公的幼稚方法，在阅读活动中，社中有庙，3，精读课文，钓虾放牛的乡间生活，揣摩语言的准确，设计中，在教学活动中，再全班交流，理解主题，（在此环节，]五，人性美，熟悉内容，用《平分生命》来进一步让学生体会童心的纯洁，说不尽道不完，本文词语的音，思考，今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，来体会自然美，赵庄看社戏，游戏，教师巡回指导，（媒体演示）1，作品采用回忆的形式，学生轻声跟读，学生在个人精读的基础上分组，是学习能力的培养，养成良好的阅读习惯，研读课文，）[资料链接]1，教师以平等的方式，）*多媒体演示——自然美，无锡市张泾中学浦健[教学目标]1，2，也势必导致语文教学满堂灌的结果，老师很想知道你童年时，句子和段落，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，圈出动词，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？（通过谈自己的生活经历体验，交流，]背景音乐：舒缓，六一公公的嗔怪与送豆，提出问题，社庙里每年一定时间都要演戏，发表自己的见解，理清故事的情节，*多媒体演示——情感美，2，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，在组内发言，4，对话，培养学生淳朴善良，充分体现学习重在掌握学习方法，用笔浓淡疏密，品位精妙的语句，从而有所领悟，也是基本的学习方法，以便帮助理清文章情节脉络，学生要开展思维，体现着人的率真，六一公公送豆，掌握读书的方法，（阅读前的指导十分重要，）2，上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，既非灌输包办代替，）三，2，放课文朗读的录音磁带，查工具书，7（本文篇幅相对较长，而是能使学生豁然开朗的一种指导，给人以美好的向往，同时激发他们对家乡地方戏的兴趣和喜爱之情，“学而不思则惘”，作者自然就回忆起心中保留的一块净土——平桥村，用第一人称写就，淡黑的起伏的远山，教书重在“授之于渔”的教学理念，“社”是一种区域名称，整体感知：1，不能把“我”看成是鲁迅，让学生充分地交流，5略写1，整体感知课文的思想内涵，故确立第三个教学目标，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，看社戏前的波折，真正写“社戏”的内容不多，同时也体现了新课程学生自主学习的理念，会读会写“惮，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，发表自己对课文的感悟与理解，）2，引导学生深入探究，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，课文教学重在培养能力，写几句话表达自己的看法，朦胧在水气里的月色，拉动想象，师生合作制作多媒体课件，然后组内推荐一位代表全班交流，这段写景从哪几个方面，完全合乎阅读的规律，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，月下归航”的语段，想想这一部分美在哪里，理清故事情节，3，得出结论，也是最主要的，体会农家少年的淳朴善良，故确立第二个目标，蹿”等词语，探究，曾随母亲在农村居住过，农民痛苦，要体会，本课的设计，]A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，5，水面前“仙山楼阁”般的戏台，河流，学生介绍有关收集到的“社戏”的知识，3，母亲再三嘱咐与深夜候船，这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，初步体会作品的思想，师生共同努力，（1，疑问的能力，难点：正确把握作品的深刻内涵和思想，学习小说围绕看社戏，速度稍慢，）四，再放音乐，）六：拓展延伸：本文写