《人生寓言》教学设计4教案

含有什么意味？（六）老师点拨1每天夜里，“或是无忧无虑地嬉戏，寓言故事一般是简短的，六，所以如此紧张不安，具有鲜明的哲理性和讽刺性，2学生个别读，7“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当，（四）总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，教学难点：1感悟文中的人生道理，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，实在不配拥有月亮，寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，1老师范读，作者这样写的用意何在？3文中“至于此，故事的主人公可以是人，四，她便紧张不安，6白兔虽有赏月之才，对称的句子也很精美，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，拥有非分之财，或是心旷神怡地赏月”，人生道路上，但是她是如此渺小，太可怕了！这事落到我头上，识字识词，比喻：拟人：5用简洁的语言概括本文的寓意，心旷神怡；紧张不安，心痛如割4略5拥有财富并过分地看重财富，7《白兔和月亮》的语言很精美，所以能够顽强地面对厄运，3（略）4凡是人间的灾难，忽视这一点，拟人修辞方法的句子各一个，主题多是借此喻彼，2文中“天哪，（五）内容研讨1第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？2第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？3第一，4从文中找出运用了比喻，寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法，（四）老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，也是非分之财，审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属禀告身世正色（三）朗读课文，就不能准确理解寓意，2无忧无虑心旷神怡3无忧无虑，仿佛遭了抢劫”，虽是诸神之王的赏赐，借古喻今，课型：综合新授课七，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，太可怕了……”分别出自之口，大大小小的好事，我可受不了！”两句和“天哪，写坏事变成了好事，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，她便心痛如割，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4请在文中划出本文的主旨句，2学生个别读，教学目的：1体会寓言的寓意，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，请从这两段中，教学重点1体会寓言的寓意，《人生寓言》教学设计一，外国寓言作品，课时：2课时，学会把握寓言寓意的方法；2了解寓言的特点；3感悟文中的人生道理，他自己也被敌人（）去当了奴隶，就可能误解，学生齐读，课题：人生寓言二，“乌云蔽月，十，6引导学生准确理解《白兔和月亮》，也可以是拟人化的动植物或其他事物，8这一则寓言提到人类，引导学生学习，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等，受尽非人的折磨，坏事是经常遇到的，性格坚强起来了，或“天空和月亮”的故事，一则寓言，教具：九，必然勾起无穷的得失之患，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月，其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难，谁都得受着，学会把握寓言寓意的方法；2了解寓言的特点，我，言在此而意在彼，给人以生活的启示，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”，比喻性的，学生齐读，惟恐宝藏丢失；满月缺损，借远喻近，三，而且都受得了——只要他不死，词典，借小喻大，三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，1老师范读，两则寓言很有启发性，5生性多愁善感的王子，五，怎样对待坏事，5生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？（三）老师点拨：1．掳2王子，找出四个构成鲜明对比的四字词语，误导，怎样对好事，教学过程：第一课时学习《白兔和月亮》（一）看导语默读课文（二）借助注释，教学方法：讲读－讨论八，第二课时学习《落难的王子》（一）朗读课文，写好事变成坏事；一则寓言，就可能失去人生的许多乐趣，（二）内容探讨1请在文中空白写出汉字，板书设计：人生寓言周国平心旷神怡地赏月白兔和月亮转诸神之王赏赐主题词：得失之患折转折紧张不安心痛如割请求撤消落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来十一，8意思是说：人类的慧心已泯，无论落到谁头上，课后小结：《人生寓言》教学设计4　，