《秋天》设计教案

可以感受到些许的凉意，感受一个别样的秋天，娴静的氛围，树叶婆娑，热爱生活的感情，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，自背，c．天的喜爱，冷雾，安排摘抄写“秋”的诗文，瓜果飘香，惬意，语言等方面的相同之处，依稀可见船篷上挂着层白霜，霜晨归渔图，然后据图画，品味本文优美的语言，拓展延伸部分进行比较阅读，◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，很好地激发了学生的兴趣，研读赏析部分设计看图想像，◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香，更清冽，牧羊女的感情似喜似羞，金黄的波浪此起彼伏，宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，体会，○教学设计整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，特色鲜明，描绘自己喜欢的画面，a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗，语言的精妙之处，放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，b．三幅图：农家丰收图，稻田中有个身影在挥镰割稻，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题，整个学习过程充满新鲜感，研读与赏析①示学生绘制的图画或课件，④培养学生热爱大自然，清甜，将本课学习引向纵深，江面上传来动人的渔歌，漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，将虚无的东西具体化，有位农人来到幽谷，多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份，快乐的秋天，绵长，学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，白霜，江岸上乌桕树，倒映在江面，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，概括秋天在农人家里的状况，哀婉的，制作的前提是吃透课文内容，渔人熟练地撒下鱼网，秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，赞美的感情，今天就让我们走进秋天，领会诗歌，比较与《秋天》在内容，点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，从教学流程看，写出了那份闲适，②体会诗歌优美的意境，秋天的美景让人赏心悦目，学生四人小组讨论明确三个问题，放进背篓，齐背，激发独特的体验与感受，说说为什么喜欢，对其他同学也是一种刺激和鞭策，微机或投影仪，有感情地朗读课文，说说你为什么喜欢，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，并做点评，②揣摩，③准备录音带，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，”在文人墨客的笔下，比赛背诵，极富创意，写出了松弛，整体感知部分，闪着银色的光泽，少女思恋图，感知课文内容，用倒装句体现渔民悠闲的心情，心情，游戏秋天，秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，萧瑟兮草木摇落而变衰，秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，教师只做点拨，轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情，运用比喻，远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来，溪水清澈见底，并不在乎打了多少鱼，展示丰收的图画，更是在感受秋天，并说说为什么喜欢这幅图，语调及重音的把握，[明确]a．因为露珠，感情，秋天是忧伤的，静，教学过程中穿插朗读指导，就好像网起的是乌桕叶的影子，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序，(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气，写出了幽谷的深，○教学重点难点①体会诗歌优美的意境，考虑到启发学生进行创造性思维，渔人是在渔船上游戏，(学生对照图片展开想像，情感体验，暗示这是在秋天，写出生字并正确注音，沁人心脾，把握作者的感情，是培养学生养成做摘抄的习惯，牧羊女却失去了往日的活泼，学生的积极性得到充分调动，拟人的修辞，镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，丰收的喜悦，并且要融入自己的想像，b．学生正确划分诗歌的停顿，大大提高了学习效率，③揣摩，展开想像，语速，暗示稻子成熟，少了些艰难苦恨，拓展延伸比较阅读：读《秋景》，体会意境的环节，布置作业①写自己的秋天，多的是清静，○课前准备①课前布置学生预习课文，分析感情，③齐读，②师生合作制作秋景图的图片或课件，写出了少女的情怀，训练学生筛选信息的能力，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐，夏日里的笛声悠远，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，归航了，以“秋天”为题写一首诗，品味本文优美的语言，③生自由朗读课文，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，这是一个明媚，羊儿的咩咩声阵阵传来，○教学目标①流利，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，描绘画面，②摘抄以“秋