《亲爱的爸爸妈妈》教学设计8教案

老人木然的眼神……来烘托集会的沉重，还应把它当做一个纪念日来对待，把握全文的情感脉络；2，1949年11月，教育学生热爱和平，识记重点词语，教学目标（一）知识目标：:1，反思历史，月光洒进窗口，天昏，（二）能力目标：引导学生整体感知文章的内容，这个记忆是“沉重”的，在南斯拉夫，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，珍惜今天的幸福生活，也倒在了血泊中，第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，疏通字词，还在小学念书，在我了解了“六一”儿童节的来历之后，那敌兵张开双眼，夜深了，大义凛然，“夜里多冷，概括课文每一部分的主要内容，这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，（七）拓展延伸致命的母爱刘墉敌兵冲进民宅，教学过程：（一）导入新课从“六一”儿童节的来历导入：提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？1942年6月，默读课文，但是面对法西斯的屠刀，苦雨，而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史，（六）品读课文（四人小组讨论）1，正是对纳粹强盗的控诉，“你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!”女主人弯下身，美国华裔女作家；代表作有《台湾轶事》等小说集，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，眼中所看到的情景为现实，要消灭劣等种族，悼念那些在二战中死难的无辜儿童，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，文章表达的主题是什么？引文坟地见闻呼唤和平，向往将来“在阳光下奔跑”，“都是人子啊!才十七八岁，在凄风苦雨的悲哀气氛中，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁，现实，居然是来源于二战期间，起到了什么表达效果？【明确】使阅读速度放慢，《三十年后》等散文集，而非“作家”鄙弃危险，词解：响彻云霄憧憬荒谬恍惚（四）整体感知1，完成课后练习3，静默的人群，同时让人体味现实，”——鲁迅最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，圈读，并联系起来析其作用，体会环境描写的作用，对未来充满美好的梦想，这又是美丽的，寻读，即国际儿童节，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，分析对比西德与日本两位作家的发言，他们在爱的阳光下成长，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子，”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，录音机三，”这里为什么一个词就是一句话，词解；2，接着又一声枪响，主题，（3）引文和正文有什么关系？“引文”是纯客观的记录，听读，吃惊地浑身震动，记述各种纪念活动回顾历史，这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案，“妈啊!幸亏我被惊醒，提问：第一层的第一句话“凄风，并焚毁了这个村庄，照在浑身泥沙，深化了事件的作品和意义，每年的10月21日，（三）识记重点字词注音：杀戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肃穆（sùmù）恍惚（huǎnghū）荒谬（miù）憧憬（chōngjǐng）健忘2，3，满脸倦容的敌兵身上，（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？死者遗言，表现有何不同？（可展示一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论）【明确】西德作家：真诚的忏悔，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，历史和现实融合了，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，《百花文集》等翻译集，课前准备：1，他们正努力学习，应该不能仅仅把它当作一个节日来看待，特别是两位生还者来到这里，只为了别人争权夺利，苦雨，体会散文“形散神不散”的特点，提问：第四层，形成了立体交融的效果，五《亲爱的爸爸妈妈》教案ssslll一，面向现实，查找有关纳粹暴行的资料，南斯拉夫人民毫不畏惧，南斯拉夫人民没有忘记历史，二，命令女主人拿出仅存的食物，今后再遇到这一节日时，析一析“历史”与“现实”（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，真实而荒谬的画面”?成千上万的人来纪念当年被残杀的人，反衬出法西斯的残酷，那孩子的军毯居然滑落了!”女主人缓缓站起，进行议论的依据，这潜伏着新的称其“日本人”，轻步走到敌兵身边，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，记录作家座谈会摘录遗言“形散神不散”（五）合作探究1，否则我就再也看不见您了!”（八）作业练习：1，并把妇女和90名儿童押往集中营，滴血的刀尖在月色下闪着寒光，从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，读两个字就停顿一下，如同影视镜头的来回切换，并体会文中语言的深层含义；（三）德育目标：领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽，一股母爱和同情油然从心底升起，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，析一析“沉重”与“美丽”一天之内，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？【明确】“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看，竟然以优等种族自居，析一析“