《人琴俱亡》3教案

这一战关乎国家危亡，一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》，很；绝，诸侯大官“薨”，力求准确把握，手足情深等等，刘义庆完全是将这当作一种美好的事物记入《世说新语》中的，如望梅止渴，——这一战关系到国之兴亡，教师补充指导，作品简介刘义庆，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，急速（因）恸绝良久：于是痛哭了很久，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说，政事，竟第二段【实词】素：本义是“白色的生绢”，【虚词】既：已经翻译：五，终于，只是强自抑制，就）恸，注意叙事语言和人物语言的区分）1，子猷的感情有哪些变化？结果如何？——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）恸绝良久——月余亦卒2`1为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，便无法再抑制，体会文中深厚的兄弟情谊3，死亡，学习基本的文言文字词2，不费一兵一卒○3副词，导入说到亲情，所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，二，深入理解文章内容1，尽管子敬很悲痛，因语左右：“殡时可道，一恸几绝，全而：承接连词了liao：完全都：总，魏晋风度，举例：《伤逝·十二》郗嘉宾（郗超）丧，气息中止，却还是要强自抑制，有感情的朗读课文，亲情是割不断的血肉之情，虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，中国古典文学这种通过环境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，如母子连心，一往情深，对后世文学有很大影响，弦松，因此，盲人骑瞎马，径：一直卒：zu○1死，帝王“崩”，月余亦卒，《雅量·谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，谢安不可能真的无动于衷，这种兄弟情谊表达更加的委婉曲致，夜半临深池等，谢安当时正与客人下棋，2`2那么是什么触发了他的情感呢？——琴不调2`3琴不调说明了什么？——原因一：主人病亡久已无人弹奏，读出情味，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，为什么【虚词】俱：（副词）都，都不哭—恸绝良久—月余亦卒，对比西方文学直接对人物进行大段的心理描写的写作手法，追求个性的自由飞扬，《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》，朗读成诵教学课时：1课时教学过程：一，第一段【实词】笃：du(病)重左右：近旁的人，文学等三十六个门类，去奔丧一路也没哭，注重情感的个性表达的同时，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了，他日必将见面，再读，为此，要侧重于对文章情感内涵的理解，○1知人论世：（为什么要强自抑制？这须从《世说新语》说起）《人琴俱亡》是《世说新语·伤逝》第十六篇，这里是一向，诵读（把握人物情感，故不悲，三，荣辱毁誉，个读2，结合其余十八篇来看，初读（读准句读，志人小说，背诵运用幻灯片填空式背诵八，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，教学目标：1，每个人讲一个小故事，南朝宋文学家，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失，子敬的手足情深，○3写作技巧：由了不悲，在指导学生自学文言文字词的基础上，全班读3，无论如何总无法调正音弦，字词难度不大，骨肉相连，《人琴俱亡》教案海口二中范平丽教学设想：此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，”公往临殡，“卒用其人”cu仓卒，九，大胜后派人急来报捷，语言简洁，家之存绝，言语，全书分德行，教师范读七，向来，相煎何太急”，还故作旷达追求一种超脱的风度，只是越是激动的重要时刻越平静，我们总说它血浓于水，感情却很深厚，书中许多故事成为典故经久流传，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达，学习文言文字词全班分AB两组，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，《世说新语》，○2步兵，子敬亡故后，极度悲伤；良，A组回答，由此更好地体现了王子猷，在作者看来是一种真挚的美好的情感，——解2：不是不悲，更加的深沉，原因二：子猷心中极为悲伤，几乎要昏过去，（补充）六，作业布置《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说，近侍/左边和右边索：要舆：车轿何以：即“以何”，感人至深，宋武帝刘裕侄儿，而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，后通称死亡，（于是，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情，而弹子敬琴后竟恸绝良久？——解1：早知将不久人世，喷发而出，（板书：——抑制——喷发：手足情深）○2审美：这种手足情深的悲绝，痛哭，并通过反复诵读加深体会，故事短小，不禁恸绝良久，左右白郗公：“郎丧”既闻不悲，字音）通过朗读初步检查预习四，文章简短，不拘矩度，恸绝良久，同学们回去阅读《世说新语》，世袭临川王，古指大夫死亡，它是世间最宝贵最真挚的情感，人物情感的表现更加丰富深厚，体现了魏晋时代的一种审美观：（把人的种种情感当成一种美来欣赏）人的种种喜怒哀乐的情感都是美的，寻求一种超然的风度，口若悬河，作者，才是超脱的风度，较为集中地反映了魏晋时期