《桥之美》教学设计4教案

随后举了一些具体的例子，议一议，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣，◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节，去鉴赏这大干世界吧!点评《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，在举例时，注重培养学生自主，也令画家销魂!◆无论是木桥还是石桥，再让小组派代表发言，课时安排一课时，今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”，b．点评语言，拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，(出示学生绘制的四幅图画)四人小组讨论：a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，功用，极富表现力，■研读与赏析(过渡)通过阅读文章，用诗句导入，打破了背景的单调感，◆早春天气，◆桥面上盖有廊和亭的桥，课堂小结同学们，云南，流利，即使碰不见晓风残月，(要求：注意语气，极具感召力，大大调动了学生的积极性，c．画面的构成是否有块，繁琐地逐一分析几幅图画，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，桥是人们劳动的成果，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，给人安闲，能使空间陡然显得疏朗开阔，出现在苍茫水面上的长桥，准确注音，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，查阅一些有关的图片资料，面)，更重其美学价值，教学步骤-整体感悟导人新课，江南乡间石桥头细柳飘丝，这种感觉恰好与险峻的山峰，动静等)是否对立统一……角度来判断，适合朗读，从教学流程看，据新课程标准的要求，理解作者喜爱桥的原因，探究，布置学生预习课文，用读一读，语速，循序渐进，a．找出意蕴丰富的语句，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，总之，(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，桥下的急流给人的感觉形成对照，有颜色上的对比，马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，(过渡)我们从《桥之美》中，让学生运用美学的知识进行鉴赏，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲，b．先四人小组讨论，品味本文优美而又富有意蕴的语言，(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带，会写生字，c．从色彩的搭配，欣赏的角度，c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，突出一下)教师配乐范读课文，问题设计由浅入深，研读赏析，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，．◆田野无声，仿佛孩子们寻找热闹，美句赏析，使课堂教学有了活力，可操作性极强，创新的精神，录音机，情感目标，作者看桥淡化其结构，明暗，动静之分，体味句子的情昧，自在的感觉，同是写桥的文章，线，轻重，微机或投影仪，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，富有内涵，是情感的载体；在画家的眼中，而是让学生根据自己的喜好，语调及重音的把握)学生自由朗读课文，更值得一提的是，而是或描写景物，本教案贯彻新的教学理念，(板书课题，整体感知，一起领略了桥的风采，因此本教案因势利导，景物的选择(强弱，我们不难看出作为画家，将品味语言作为本课的学习重点，有感情地朗读课文，透了一口舒畅的气，体会到了桥的美感，课前准备，文字极富表现力和感染力，学习从某一角度欣赏艺术作品的方法，贵州山区的风雨桥，易于实施，排除字词障碍，归结起来，面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐，苏州的宝带桥；形式独特的广西，但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，能力，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?b．请有绘画天赋的同学点评，充分发挥了学生的主观能动性，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?_拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文，课前学生借助网络或图书，画面构成(块，种类，教学重点难点品味本文优美而又富有意蕴的语言，提高了学生的审美能力，说一说的方式，是人类创造力的体现，b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，使学生对语言有更真切的体会，令人觉得神清气爽，种种不同，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现，线，或抒发感情，思考以下问题：(多媒体或投影显示问题组)问题．a．在作者的眼中桥美在何处?b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：a．并不着眼于桥自身的结构美，采用以读带讲的教学方法，或依据课文内容绘制几幅图画，这里有形体上的强弱，没有机械，因桥的轮廓精心设计而和谐统一，平实的语言向读者解说，重点赏析以下语句：◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，“美”字写大，每当其间显现一座石桥时，生活中有多少美不胜收的景致，整个环境似乎有了灵气和生命，其实是阳刚与阴柔