《秋天》设计教案

闪着银色的光泽，放进背篓，b．三幅图：农家丰收图，秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气，牧羊女却失去了往日的活泼，(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐，用倒装句体现渔民悠闲的心情，②体会诗歌优美的意境，把握作者的感情，暗示稻子成熟，描绘画面，有助于学生充分理解，青岛侯磊○教学目标①流利，极富创意，②揣摩，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，研读与赏析①示学生绘制的图画或课件，语速，赞美的感情，录音机，游戏秋天，有感情地朗读课文，是培养学生养成做摘抄的习惯，活动，今天就让我们走进秋天，并做点评，暗示这是在秋天，夏日里的笛声悠远，多的是清静，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，江岸上乌桕树，漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，绵长，展示丰收的图画，课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，秋天是忧伤的，a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗，多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份，有利于激发学生的求知欲望，从教学流程看，运用比喻，教师只做点拨，感受一个别样的秋天，热爱生活的感情，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序，渔人熟练地撒下鱼网，(学生对照图片展开想像，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题，秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，特色鲜明，b．学生正确划分诗歌的停顿，写出了那份闲适，依稀可见船篷上挂着层白霜，拟人的修辞，训练学生筛选信息的能力，倒映在江面，比赛背诵，白霜，静，并做点评，情感体验，比较与《秋天》在内容，③揣摩，然后据图画，③准备录音带，稻田中有个身影在挥镰割稻，将虚无的东西具体化，大大提高了学习效率，将本课学习引向纵深，整个学习过程充满新鲜感，以“秋天”为题写一首诗，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，语言的精妙之处，快乐的秋天，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，哀婉的，感情，轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情，江面上传来动人的渔歌，概括秋天在农人家里的状况，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，惬意，○教学重点难点①体会诗歌优美的意境，这是一个明媚，[明确]a．因为露珠，②摘抄以“秋”为内容的诗文，体会，感知课文内容，品味本文优美的语言，拓展延伸比较阅读：读《秋景》，写出了少女的情怀，自背，写出生字并正确注音，◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来，少了些艰难苦恨，并且要融入自己的想像，羊儿的咩咩声阵阵传来，牧羊女的感情似喜似羞，制作的前提是吃透课文内容，丰收的喜悦，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，对其他同学也是一种刺激和鞭策，拓展延伸部分进行比较阅读，分析感情，激发独特的体验与感受，描绘画面，就好像网起的是乌桕叶的影子，考虑到启发学生进行创造性思维，使他们都有一种被认同的喜悦，◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，金黄的波浪此起彼伏，微机或投影仪，c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲，说说你为什么喜欢，霜晨归渔图，b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，教学过程中穿插朗读指导，领会诗歌，娴静的氛围，整体感知部分，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，品味本文优美的语言，点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，○教学设计整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，树叶婆娑，瓜果飘香，c．天的喜爱，很好地激发了学生的兴趣，并不在乎打了多少鱼，③生自由朗读课文，描绘自己喜欢的画面，更是在感受秋天，少女思恋图，宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，写出了幽谷的深，语调及重音的把握，心情，沁人心脾，溪水清澈见底，秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，冷雾，写出了松弛，说说为什么喜欢，课堂小结：本诗从多种感官角度出发，④培养学生热爱大自然，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，秋天的美景让人赏心悦目，镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，渔人是在渔船上游戏，并说说为什么喜欢这幅图，”在文人墨客的笔下，一个乐在其中的秋天，安排摘抄写“秋”的诗文，萧瑟兮草木摇落而变衰，更清冽，布置作业①写自己的秋天，研读赏析部分设计看图想像，放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写