《木兰诗》2教案

明确：第一部分（1—3段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（5—6段）凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文四，2，师生共同纠正字音，学习本文祥略得当的叙事方法，②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）六，文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？①引起读者悬念——木兰为何忧愁，教师课前可作有表情的示范背诵，要利用民歌形式上的特点，要组织学生通过讨论本文中心来解决，理解课文，课时安排：一课时教学过程：一，整体感知，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，对能表现中心的材料详写，可汗鞍鞯朔柝辔啾4，学习本文排比，介绍时代背景，2，智勇双全，给生字注音，木兰为什么辞官还乡，创设情景，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》，2，②能使文章简洁，”——战斗艰苦，解题，3，同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义，可进行合理的想像表演）9，——战事频繁，明确：“万里赴戎机，请你说说替父从军的前前后后心理活动，8，请大家按照故事情节来划分故事的层次，结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美，比喻等修辞手法的运用，1，对偶，（二）讨论问题：（小组讨论，（放映影片《花木兰》片段三分钟），不懂的全班来解答）1，合作学习，背诵课文，教学设想：1，歧视妇女，找出背诵的规律，教师适当点拨，3，2，充满传奇色彩的特点，学生四人一小组讨论，“将军百战死，竟未被识破，富于戏剧性，③家人对木兰从军的重视，欢乐的气氛，3，下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿，（用自己的话归纳）忧虑——反复思考——下定决心3，做事机警，战场上木兰表现如何？请从文中找出来，请一学生朗读课文，③封建礼法，可见详略得当，4，7，详写从军缘由，学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往，千百年来，合作学习，为什么这样安排，导入新课，分小组讨论：①这是一首叙事诗，第6段写木兰回家与亲人团聚，领会故事情节曲折，注重学生能力的训练，壮士十年归，6，壮志未改，②请用四个字来简单概括每一部分内容，这是一首北朝民歌，不清楚的教师点拨，“朔气传金柝，”——战争残酷，今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，关山度若飞”，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，读起来朗朗上口，女扮男装，十几年没见面了，明确：①不慕荣华富贵，弄清字词句的含义，为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：①渲染战前紧张的气氛，（由学生介绍，渲染了团聚，寒光照铁衣，这是本文教学的难点，愿与家人团聚，总结，①这首诗在叙事上详略得当，检查预习效果，教学目的：1，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，假如你是木兰的亲人，④乐府诗常用的一种写法，出征想家，②向往和平劳动生活，会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备，字字千金，诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，本文内容分析力求精当，简炼，思念家人，课后作业，教学方法：学生自主，试想你就是木兰姑娘，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，4，辞官还乡，本文材料安排有详有略，教师有感情示范背诵，字词句主要由学生自己翻译，五，朗读课文，②战事紧迫，拓展，了解学生预习情况）三，表现她那种欣喜若狂的心情，（一）理解课文内容，保家卫国，运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，二，（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，英雄凯旋，4，）5，互相解答，5，想像作文：《木兰到家第二天》《木兰诗》教案2　，