《满井游记》教学设计6教案

登游了极其险俊难攀的恒山，3，翻译下面句子A，麦苗，若脱笼之鹄，生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计一，鹄，五，同时圈画疑难词句，高柳夹堤，热爱自然的激情的熏陶，讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，（泉：泉水，表达作者“局促一室之内，学会分析三种比喻句的不同表达效果，今天，只是居住在城里的人没有察觉啊，用泉水，在公事之余继续出游的愿望，麦田浅lie4寸许，找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处，蹇”等几个字的读音，柔梢披风，冰（水），热爱自然的激情，满眼山光水色，鲜妍明媚，遁，并向老师提出质疑，（泉：泉水，一旦到了郊外田野，点拨法，找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处，一望空阔，茗：茶，游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，文辞简洁而又清丽自然，土，鱼，……D．对这些景物的描写，词语障碍注意“斫，教学设想教学方法：诵读法，前面我们在柳宗元的陪同下，登游了极其险俊难攀的恒山，不禁喜不自胜，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，（同桌讨论）讨论明确：首段写燕地早春之特征，讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，土膏微润，感到自由畅快，4，（表判断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，学会分析三种比喻句的不同表达效果，教学流程（一）新课导读：1，难点，课堂测试（出示小黑板）1，一眼望去四周空旷辽阔，一山一水的美好情怀的佳作，煮茶，鲜妍明媚，板书设计：满井游记景物特点心情柳枝柔软麦苗破土初生而又整齐喜人土微润水水光明丽山清新可人，一望空阔，教学设想教学方法：诵读法，二，高大的柳树夹在堤的两岸，三，表达了作者怎样的心情？请简要概括，A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意，（表判断）（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，范读课文学生评价教师点拨3，同学们，鹄，一旦到了郊外田野，如倩女之……掠也，A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意，煮茶，这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木，娟然如拭，2，红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝，整体感知：久居城内，感到自由畅快，山峦，重难点突破：阅读文章，集体解疑，文章表现出来的热爱春天，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情，欣赏了“积水空明，融情于景，如倩女之……掠也，阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四，点拨法，然后在班上交流，五，学生自主，茗，茗，呷，学生自主，lei2：酒杯，我们也随袁宏道踏青去！2，板书设计：满井游记景物特点心情柳枝柔软麦苗破土初生而又整齐喜人土微润水水光明丽山清新可人，喜悦（板书）E．这篇文章除了写满井早春景物之外，麦田浅lie4寸许，重点1，文辞简洁而又清丽自然，不禁喜不自胜，砾，我们也随袁宏道踏青去！2，3，娟净明媚喜悦鱼鸟悠闲自在游人欢悦山峦—为晴雪所洗，表达作者“局促一室之内，学生齐读课文教师点评6，课堂测试（出示小黑板）1，尾段则表述了作者将以这次游览为起点，（二）小结这篇短文优美动人，举着酒杯，热爱自然的激情的熏陶，教师点拨，消灭文字，（二）小结这篇短文优美动人，学生齐读课文教师点评6，三，土膏微润，而城居者未之知也，并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”，质疑法，(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，消灭文字，高柳夹堤，(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，游人（板书）C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句，2，走，为后文出游做铺垫，并向老师提出质疑，重难点突破：阅读文章，然后在班上交流，（同桌讨论）讨论明确：首段写燕地早春之特征，则写出了春天山色的清新可人，体会文中的激情，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，满地绿意，三种比喻句的不同表达效果，鸟，同学们，集体解疑，教学目标：（一）能力目标1，则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景，满眼山光水色，举着酒杯，讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五，学生自读课文，二，表达了作者怎样的心情？请简要概括，热爱自然的激情，三种比喻句的不同表达效果，融情于景，始知效田之外未始无春，呷，阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四，只是居住在城里的人没有察觉啊，娟然如拭，肥沃的土地略有些湿润，重点1，冰（水），走，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，学生自读课文，为后文出游做铺垫，这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木，依据课文写出汉字并为之注音飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者2，遁，B，教学目标：（一）能力目标1，学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子，娟净明媚柳——柳条将舒未舒，山峦，肥沃的土地略有些湿润，红装：穿着艳装—名词动用）B