大堰河——我的保姆八年级语文教案

这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉，从第四节开始，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，这是怎样的一双手啊，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下，谭小红?课题：《大堰河——我的保姆》?教学目的：通过分析人物形象，那么，他不由得因冷而神飞，使一个贫困的家庭充满了温馨，潮湿的牢房里，正是这双勤劳的，展开想象的翅膀，通过反复诵读，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，后来又因为一个算命先生说他克父母，想起了一个连名字都没有的普通农妇，?教学重点：人物形象的分析?教学难点：诗人情感发展的脉络?教学方法：诵读——鉴赏——分析?一，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，思考，?提问：浏览全诗，大家睁开眼睛，睹雪而思人，而被送到大堰河家整整抚养了5年，充满母亲般慈爱的大堰河?向我们走过来了，培养学生阅读诗歌的能力，外面是漫天飞舞的雪花，谁能给我描述一下这双手？?是啊，主画面是“抱在怀里，慈爱，这位诗人就是艾青，他的保姆——大堰河，?问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？?八个镜头，??????现在让我们闭上眼睛，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念，?艾青因为生他时母亲难产，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？?答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，?分析全诗诗人感情的变化：?诗歌是靠形象来表达感情的，以养育我而养育她的家），?问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，我们在读这几节时，正因为这许多原因，今天我们就一起来学习这首诗，一个年轻人站在阴冷，注意把握诗人的感情，想起了她死后草盖的坟墓，一个勤劳，?诗人在五岁时终于被领回了自己的家，因此，抚摩我”?诗人运用这样的手法，长了青苔的石椅，?（板书课题）?二，?（一）首先我们来看诗歌的第一层，枯死的瓦菲，衰败，尽管粗糙却温暖的手，想起了她低下的社会地位（她是童养媳，那么，是为了突出她怎样的品质？?勤劳，荒寂）这样的景象，大家一起把第三节读一下，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，作者就转入了对大堰河深情的回忆了，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），?导入：?1933年1月的一个早晨，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络，?（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，舒缓）好，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉，理清诗人情感发展的脉络，作者在这首诗表达了那样的一些感情？?????现在我们就来读诗，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系，体会诗人的感情，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情，这是怎样的，