《旅鼠之谜》教学设计4教案

为动物世界之最，几个世纪以来，善于观察生活，五，明确：本文是一篇科学小品文，体味文章独特的写作手法：a)提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，课堂小结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，或停止进食，认知目标：（1）了解作者，速读课文，去探索一下，学会生动形象地介绍科学知识，明确：三大奥秘（1）繁殖力惊人，延伸拓展法教学准备：课件教学安排：一课时教学过程：一，位梦华，这种生活在北极草原上的小动物，抄写生字词，地质学家1991年他独闯北极，体味其知识性，学生可能有的答案有：l大自然有许多奥秘人类还无法解释，写一写：徘徊媲美笃信幼崽啮齿仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测焦躁不安东跑西颠鼠目寸光传宗接代道听途说若有所思三，一对旅鼠，有许多难解的谜团，2，交流，(3)死亡大迁移，引导学生关注社会问题，或改变毛色，文章用记叙的框架，逐步提高写作能力，即说明文与记叙文的杂交种，完成课课练，（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘，作品，吸引天敌，就会向新的平衡转化重点品味文末丹尼斯的话，了解科学小品文的文体特点，对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，鼓励创新思维，用自己的语言加以概括，品读课文，整体感知：1，（2）把握本文独特的写法，他用多种形式启发我们，意味深长，情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，领会文章给人的启示，之后由各组选代表发言，就有种种奇怪的自杀行为，清楚明了的说明复杂事物，初读课文，延伸拓展：除了旅鼠之外，奔向大海，热爱自然，3，深层探究：1，1940年生于山东平度，对话的方式通篇寓知识于叙事之中，b)学生自主选例评析，其他动物也有一些奇异的现象，但读来生动有趣，教学方法：合作探究法，学生描绘一下旅鼠的样子，请学生介绍课前收集的作家，检查预习：1，请根据你的观察和了解，七，3，2，导入：放出旅鼠的图片，品味文章的知识性和趣味性，今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，说说某种动物奇异的表现及其原因，学生思考，一旦繁殖过多，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况，文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，趣味性，记叙的框架，合作研讨，自然是一位智慧老人，说明的内容，葬身大海，读一读，二，选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，他的主要著作有《神奇的北级》，《南极之梦》等，（2）了解北极旅鼠的三大奥秘，教学目标：1，一年就有百万后代，有待继续研究l人类也不应该毫无节制的繁衍下去l在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神l只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘l自然界本身就具有调节机制，引人入胜想一想，一旦被破坏，六，用文学的笔调介绍科学知识，也许会领悟到很多……作业布置：1，或在天敌面前主动挑衅，从旅鼠的身上，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，提问：你从课文中可以获得哪些启示？学生分组讨论，关注社会问题，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，共同交流，学生自由讨论，四，他说的有道理吗？谈谈你的感受，教学重点难点：（1）把握文意，技能目标：理解本文独特的写法，让人既长知识又有兴趣，我们如果反观人类自身，新奇有趣，2，大胆而合理地猜测一下吧！宁海中学王芳《旅鼠之谜》教学设计4　，