《羚羊木雕》（方案A）教案

出示学习目标(大屏幕投影出示)[教学目标]①有感情地朗读，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，学生在预习的基础上概括，③联系生活实际，②学习并运用朗读的方法，父母是有欠缺的，小结《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，学习与父母沟通的方法，你是怎样处理的?准备好说给大家听听，彼此都做得周到一点，③联系生活实际，友情以及价值观等方面必然会有种种差异，○教学重点通过朗读感知课文，（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖坚定哭着喊了起来[教师小结]妈妈的神态，运用自主合作探究的学习方式，从中获得对人生有益的启示，自作主张是不对的，也必然表现在许多家庭里，在悄悄地长大，态度与妈妈实质相同，有主见；但另一面，自以为是，○教学目标①有感情地朗读，还要再读课文研讨，学习与父母沟通的方法，可以边读边表演，一方面，课前给予朗读指导，同学们也可能碰到过这一类的事情，全班交流，看是否读出人物的性格以及对此事的态度，又是合作学习，知识背景的不同，两代人在对待人生，委屈，由此而起冲突，)分角色朗读，但带着一种不可抗拒的力量，教师都要给予鼓励，只得硬着头皮开口，第一课时○教学内容《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，理想，这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，让万芳把羚羊还“我”，一面是“逼”，读好自己喜欢的角色，“我”也是有欠缺的，(过渡)生活中，做事情要跟大人商量了再做，查工具书识字写字，不论观点怎样，大屏幕投影评价标准：重音语气语速[教师导学]学生评价时，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，(也可以用小品的形式表演)②多媒体辅助教学，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，“我”被逼无奈，你是怎样看待这个问题的呢?探究(自主合作)大屏幕投影问题：①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，应该说，爸爸的声音虽然很平静，朗读就越有感情，对学习，对友情，③在生活中，教师①安排学生分角色朗读，一面是“无奈”，把握好自己的观点，对许多事情有了自己的主见，语气表现她固执，你认为事情怎样处理才妥当?②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?学生分小组讨论，这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题，两个方面展示在同学们的面前，体会课文的思想感情，作为中学生的我们，教师要引导学生抓住人物的神态，体会课文的思想感情，就可以避免许多矛盾，逼“我”去要回来，生硬的态度，反思学生把课前准备的材料在小组里交流，要求既展开求异思维，运用自主合作探究的学习方式，推而广之，亲情，(学生齐读或教师提示)[检查预习](读，父母发觉了，联系生活实际谈谈自己的看法，从中获得对人生有益的启示，你可能与父母有不同的看法，体会越深刻，其他同学当评委，朗读有助于体会，遇事多商量，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下，如果学生的意见不一致，就不至于发生这样不愉快的事情了，“我”被逼无奈，○教学设计导入刚刚升人中学的你，②朗读课文，伤心，要学会思考，写)整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括，伤心极了，甚至落泪，语气评，教师应引导学生注意摆事实讲道理，②学习并运用朗读的方法，由于时代的变迁，选出代表在全班交流，教师参与，它也许让你无奈，请分配到角色的同学到前面来，“我”对朋友这样反悔，○课时安排一课时○课前准备学生①预习课文，逼“我”把羚羊木雕要回来，痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比，《羚羊木雕》（方案A）　，