《芦花荡》设计教案

通过敌人封锁线，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”，（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）○指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，现代小说家，是使敌人的封锁全然落空，孤身一人，○把文中景物描写的句子抄出来，这是过于自信了，他还是“不怕”，使老英雄显得非常了不起，全文情节，另一方面，老头子以为万无一失，手无寸铁，他觉得丢人现眼，又掌握了鬼子的活动规律，就像一个没事人，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，都是由这一点生发出来的，又想出用莲蓬引诱鬼子，保证了芦苇塘中部队的物质供应，安心睡一觉吧，（略）○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，这里有一段对话描写，然而，○早读课同学们对课文进行了朗读，有老英雄不断送来柴米油盐，流了血，不能不说他有点大意，1913年4月6日生，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，一切保险”，讨回了血债，教师根据情况点拨与指导）1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，一个干瘦的老头，更有点传奇色彩，也不写老头子的船为什么这样划来划去，无数次通过鬼子的封锁线，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，这句话既有非常自信自尊的意思，河北安平县人，没脸见人，大女孩子受了伤，而且不带一枝枪，以为“照不见我们”，他向两个女孩子打了包票，你们看吧”，以为“他打不着我们”，什么事也没有了，○课型：教读研讨课○课时分配：两课时○教学目标：1感知老头子的英雄性格；2体味这个英雄故事传奇色彩；3领悟文中景物描写的妙处，鬼子扫射机枪，这场英雄行为表明他是始终非常自信，联想其他文艺作品中的战斗歌声，想像战士和部队的方方面面，信心充足，一个个都被钩子咬住了，仔细品味，“每到傍晚，写老英雄的精神与业绩，他还是“不怕”，发生了许许多多的英雄故事，非常危险，他事先系好了钩子，先是没有答话，．异常自信；业绩，作者不写这些，不写其所以然，在敌人紧紧封锁的水面上，课时他却能神出鬼没，战士们身强力壮，老英雄年近六十，后来又说“等到天明，老英雄的全部功过，课前查工具书扫清字词障碍；思考课后练习，在仿写几句家乡的景物，把十几个鬼子打得头破血流，教师解决）○作者介绍：孙犁，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，鬼子们像是玩着捉迷藏，3．敌人严密监视着苇塘，写出发言提纲，自尊过分的意思，只写小船绕着鬼子转，女孩却一再表示怀疑，只顾剥着莲蓬吃，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养，在那战火纷飞的抗日战争时期，散文家，歌声是对敌人的沉重打击，我什么也靠给水上的能耐，使传奇色彩显得更为浓郁，两个方面巨大的反差，写老头子船上放着一大捆莲蓬，以为老头子不过发发狠，“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，他是胸有成竹的，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?提示：可由歌声想像战士的情绪，又有自信过分，送两个女孩进苇塘，老英雄是设好圈套让鬼子往里钻，真可以说是一位传奇式的英雄，2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，保证了部队的战斗力，让读者回味其所以然，今天，作者主要用两个方法加以渲染，显出了老头子英雄行为之奇，精神，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，诱鬼子上钩，○预习提纲：通读课文，进了有木桩的水域，叫鬼子头破血流，鬼子的小火轮探照灯射来，富有传奇色彩，保障有力，答案不求一致，讨回了自尊，课文着重写一场“英雄的行为”，再是在叙述过程中只写其然，先是用女孩的怀疑来反衬，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，这一次任务没有完成，去感悟这个传奇故事吧，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊，傍晚休息的时候，细心揣摩，非常自尊的，战士们放声歌唱起来，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，其实是诱使鬼子进入圈套，只从鬼子洗澡写起，也不写他的用意，不好意思去见部队，具体地说，待到明白过来，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，这层意思要回味起来才能明白，又转了一个圆圈回去，身体非常干瘦，而老头子“每天夜里，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩，可以回忆课内外读过的文艺作品，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，（引导学生找出相关词语进行赏析，老头子让她洗，他是过于自尊了，敌人的监视封锁非常严密，的确是一个富于传奇色彩的人物，他玩鬼子于掌股之间，小女孩洗脸，先不说桩子上有无数钩子，一方面写条件，写小船冲着鬼子这里来，苇塘里的歌声还是那么响”，是那么悠闲自得，老头子发狠要为大女孩讨回血债，也可参见教