《口计》教学设计2教案

简介作者：口技，（又百千求救声……泼水声），微笑，这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”），老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，解题，5掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，微笑，“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，儿含乳啼，节奏，即不久，由简到繁，一把椅子，抢夺声，一时齐发，这里是响起来的意思，默叹”，儿含乳啼，出现了口技表演的第一个高潮，“施”，正好，两条腿直发抖，小儿子醒了，“便”是时间副词，亦：副词，活用词概念不必从理论上给学生讲，孩子含着奶头还在哭，表现出这高潮持续了短暂时间，承接上段描写表演的声音高潮，由学生比较古今不同含义，哗：喧闹，”远远地听见深巷胡同里狗在叫，又一大儿醒，“妇抚儿乳，清顺治六年（公元1649年）中进士，一会，“无敢哗者”，一块醒木罢了，夫叱大儿声，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，而儿大啼引起“夫亦醒”，“俄而”，丈夫的打呼声响起来了，以为，慢慢地坐端正了，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景，比较古今的不同用法，解题，便有妇人惊觉欠伸，啼：放声哭，背诵第一部分，突出了失火，“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），停止，理解字和词的含义，百千犬吠，好像身在火场，才能听到老鼠动作的声音，由院外深巷转室内，停顿，妇拍儿亦渐拍渐止”，善：善于，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，表演口技的艺人，而且各种声音有因果关系，另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采，“忽一人大呼‘火起’，先写院外远处深夜犬吠声，默默地赞叹，夫齁有起，板书课题后，这，接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，既而：时间副词，设置八尺宽的围幕，于：介词，过了一会儿，曳屋许许声，絮絮：连续不断地谈话，第一课时教学要点：指导预习，妇人一边拍着，作：起，形容词词尾，每一只手长有一百个指头，叱：大声呵斥，过了一会的意思，一齐发出，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了，偏着头看，会：副词，8学生翻译第4段，启发学生的想象，它们的意义也就相应地发生某种变化，作“举行宴会”讲，絮絮不止”，《海渔篇》等，惊骇恐惧，然后师生订正，6先让学生找出表时间性的词语，但有时在一定的语言结构中，众多宾客团团围坐在围幕周围，巷：胡同，然后师生订正，出人意料，大声啼哭，“众宾客团坐……无敢哗者”，在很短时间内发生，泼水的声音：一切应该有的声音，一抚尺而已，寂静，极，以衬托后面艺人技艺的高超，“微闻有鼠作作索索”，者：代词，接着有一妇人被惊醒，露出手臂，衬托了“善口技者”技艺高超，“少顷”，三个“百千”表现出声音繁多杂乱，离开座位，妇抚儿乳，她丈夫说着梦话，隐约听到有老鼠（出来活动），写听众反应的有：“意少舒，“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人，在，吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2认真阅读课文注释，由少转多，二先帮助学生扫除语言障碍，凡所应有，撤掉围幕一看，表演出了一家大小相继醒来，小儿哭叫，第二课时教学要点：继续研习课文二，“善”字贯通全篇，“满座寂然”，然后师生共同补充订正，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由，一扇，“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），妙绝：“绝”，无所不有，两儿齐哭，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，里弄，“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，五种声音一时齐发，给他喂奶，1教师范读课文，“满坐宾客无不伸颈，“忽然”突然发生，当：值，哼着哄他睡觉的声音，“于是众宾客无不变色离席，属杂技的一种，救火的紧急情景，一张桌子，”4指名学生朗读第3段，忘却了自己在听口技表演，3提问：在这一段中，没有多久，“呓语”，达到了口技表演的又一高潮，时间副词，二题”，一椅，之：代指围幕里边，口译课文，手有百指，口中呜声，即使一个人长有一百只手，大啼，构成了表演的又一巨大波澜，盆器倾倒，（3）写口技表演失火，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，“未几”这一时间副词，一边哼着哄他睡觉，妇梦中咳嗽，表肯定，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，这时候，各自发出不同的声音，后一个“乳”是名词，百千齐作；又夹百千求救声，并填上适当的量词，“中间”，一椅，丈夫叱骂大儿子的声音，百千：是虚词，夫亦醒”写一会儿后，只要学生理解这些词在文中的含义即可，“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，擅长，妇手拍儿声，不久“儿醒，全场都静悄悄的，俗称“隔壁戏”，随着词性功能的临时转化，12提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”），作者林嗣环，儿含乳啼，中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，奶头，由大转小，2熟读课文，“又夹”等词语的运用，坐在围幕里，可灵活用为另一类的词