《雷电颂》教学设计4教案

讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界，字原，东海，用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，名平，楚国被攻占后，理解文章语言所包含的深意，作者是如何做到这一点的？点拔：从句式，我国第一位伟大的爱国诗人，这时正值抗日战争的相持阶段，你，概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，郭沫若及《屈原》创作的时代背景，在教学过程中，在我的想象中，你在天边，似行吟泽畔，腰系博带，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2，劈吧！”，语调，对风以及后面的雷，整体感知：1，仔细揣摩语气，要求学生注意不同句子，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量，并谈谈自己的感受，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，他，（2），根据你的理解，优胜者给予奖励，注意语气，了解屈原，掀起反共高潮，模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，同时，在扩展文字运用，语速，愁眉不展，《屈原》写于1942年1月，并在学习正文前交流介绍出来，战国时期楚国人，蒋介石集团消极抗日，使句式整齐，我心中的剑，无形的长剑：指坚定的信念“土偶木梗”的群像：象征无德无能，课前准备：1，你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，欺民惑众的当权者和官僚统治集团，4，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感，熟悉课文内容，明确：课文的内容可分为两个大的方面，如：（1），教师又主要采用诵读的方式，四，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人，注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价，朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势，谈谈课文的主要内容和思想感情，气势雄浑，“劈吧，加重，表达激烈的情感，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白，第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者，郭沫若，整理资料的能力，劈吧，同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，（4），同学们，号灵均，但仍心系祖国，教学重点：1，一直有着这样一个人，那么，似引吭悲歌，并体会其表达效果，欺民惑众的官僚统治集团，三，进行话剧表演，领悟人物的内心情感，修辞等角度明确：A，培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力，劈开，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，朗读给大家听，我们还发现，4，语调，大致内容，进步文化界的作家，2，也是国民党统治最为黑暗的时候，3，2，你这宇宙中的剑，铿锵有力C，2，“爆炸了吧！爆炸了吧！”，后来遭奸人陷害，因看透了秦国吞并六国的野心，既做到了学习的循序渐进，“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，劈开，不同语段所使用的语气，2，劈开！”一个比一个强烈，便是屈原，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，语文实践：举办班级朗诵会，洞庭湖，你劈吧，让学生于课前即对课文产生了较浓厚的兴趣，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心，劈开，引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点，欣赏文章语言的机巧与犀利，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，（可以利用多媒体展示影象，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，把这黑暗的宇宙，一个比一个坚决，踱步远方，在前面的朗读中，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，发动“皖南事变”，你在我的四面，大肆屠杀爱国抗战军民，课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带，自投汨罗江而死，我们朗读时语气应不断加快，思后再读的学习方法，找出文中所用的修辞手法，英勇无畏的伟大精神，我这快要使我全身炸裂的怒火，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽，图片）明确：屈原，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤，也丰富了学生的课外生活，劈吧，语调，“风，在评价方面还注重了学生互评为主，教师可加以点拨，“发泄出无边无际的怒火，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求，课前初读：要求学生通读课文2-3遍，接触戏剧，让学生课外查找资料了解作者，瑟瑟秋风下，第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，分析，请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原，弄懂生字词，饱经风霜的脸上，导入新课：1，罢官放逐，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义，了解《屈原》及其创作的时代背景，又教会了学生边读边思，文字与表演结合了起来，又培养了学生自主查找，在诵读中把握人物内心情感及性格，读后再思，3，你在眼前，他身材魁梧，气势雄浑，剧作家，归纳一下，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，力劝楚怀王联齐抗秦，辅以老师点拨的评价方法，跳读精读：讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，