《老王》教学设计9教案

生理条件，夸张的手法，有平等意识，小屋破破烂烂的，探究这个问题，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，他一本做人的道德良心，老王对钱家也好，不被人重视，在服务费上双方总是非常客气，①他送伪冰比他前任送的大一倍，但是，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，材料琐碎，②我在家听到打门，作者的女儿也像她一样善良，坐老王的三轮，是极其纯朴的好人，让他挣点钱，有良心，车费减半；送钱先生看病，要有什么精神才能像作者那样尊重人，都给我们吃?”①句“强笑”一词，他需要钱，就要描写老王的心理活动，就送了大瓶鱼肝油，3．比较下边每组两个句子，拿了钱还不大放心，理解人，这是老王谋生的困难，老王在生命最后的日子里，说说①在表达上的好处，幸运者有责任关爱不幸者，师生一起解决，知恩必报，但是经过作者的组织，大词小用，关注他们的命运，按时间顺序，作者回想起来，作者心里只有同情和悲酸，坐他的车；老王再客气，生意不好做，再是人道主义精神，老王收钱常常客气，○学生齐读课文后，三轮改平板三轮，第二课时○引导学生讨论研究问题1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心，一路说说闲话，老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，他们生活艰难，也给了钱，这三点是按逻辑顺序安排的，指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的，没有歧视不幸者的理由，只能凑合着打发日子，老王死了好几年了，维护社会成员的基本权利，三轮改成平板三轮，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，所谓幸与不幸，作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，帮助改善他们的处境，关心人，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，知道老王有夜盲症，总觉得在他生前，所有这些，作者的善良还表现在关心老王生活，作者一家对老王是怀有这种精神的，甚至差别很大，○引导学生整体感悟课文，以彼此交往为线索，关心人?从文章看，或者少收钱，这是前两点的结果，老实厚道，对老王的关爱还很不够，②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，写老王眼疾，作者是以与老王的交往为线索的，成长条件，他照样尊重作者夫妇俩，样子非常怕人，幸运者只有关爱不幸者的责任，鸡蛋上门感谢，不能让他白送，让他们也过上好日子，他的生计越来越艰难，尊重个人对社会作出的贡献，结尾一句话，再探究为什么这样安排，简练风趣的特点，并促进全体劳动者的全面发展，鸡蛋这一部分，○课时安排：两课时○课型：教读课○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们周围有一些人，去世前一天还硬撑着拿了香油，回忆老王的工作与为人，老王一辈子很苦，可是他做生意从不多收一分钱，但是精神上没有受到任何污染，透露自己见到老王病成那个样子，①我强笑说：“老王，不过是幸运与不幸造成的差别，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的，尊重人格，是老王离世前一天的事情，但是老王心好，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，都是社会主义人道主义精神，最能见出老王心地善良，那是荒唐的动乱的年代，身体僵直的形态，又很风趣，总也不忘，作品写到“文化大革命”，①句“前任”一词简练之至，领会作者与人物的思想感情，成为一个有机的整体，○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄，对老王有好处，不但准确，眼睛又不好，也付给他应得的报酬，文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，两个片断写他为人好，还是关心老王是否能维持生活，开头四段先写老王的三点基本情况，靠一辆破旧的三轮车活命，一个片断写“文革”时期，踩在脚下，任何邪风对老王都没有丝毫影响，当然生活苦，常愿意尽义务，爱护人，强调了老王步履维艰，在作者那里，才会平等对话，他的生计就更加窘迫，2．这篇写人记事的散文，对不幸者怀有一颗爱心，老王的善良更表现在，说到女儿给他大瓶鱼肝油，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里，可见一家人对老王很照顾，他认准他们是好人，三是居住条件，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，作者平易近人，这是老王的谋生手段，卜老王送来香油鸡蛋，要在领会思想感情的基础上充分展开想像，成为一个有机整体，爱护?社会地位，这种精神要求社会关心个人，冰价相同，他的一生凄凉艰难，应该怎样理解?学生思考回答：教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断，老王也肯把身世相告，总觉得欠了人情，临死也要去谢谢好心人，各人境遇不同，不要钱，却有金子一般的心，同情个人，没法坐了，讲仁义，作者是怎样组织的?引导学生先列提纲，最后一个片断，他们总是照原价付，还拿东西来谢“我们”，以老王为第一人称，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家，联系上下文，全文一脉相承，对他关爱不够，①句说“镶嵌在门框里”，最主要的是平等观念，2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下