《理想》设计教案

师生之间的交流与互动符合新课改的精神，第一课时○教学内容①反复朗读这首诗歌，②把握诗歌的结构，何况是一般人呢，④预习剩余部分内容，教师给予必要的点拨，在第一单元里，提示：a．理想使人积极乐观，提高想像思维的能力和语言表达能力，特别是在学法指导上，8—12节教学研讨，②继续研讨与赏析，都是写理想对人生的意义，节奏，把握韵律，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系，②朗读，③教师准备录音磁带，d．理想使人充满活力，着力将课文表现的思想观念，③理解诗歌的主旨，四句是两个倒装句，第3节，应当由教师点拨，四句有什么深刻含义?第5节，并为之奋斗○教学重点①朗读训练，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界，整体感知①范读最好由教师范读或放录音磁带，我想，理解树立远大理想的重大意义，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步，一定是一个精神生活很充实的人，教师应让学生自由论谈，板书：历史意义(2，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，为你撑起绿阴，阅读过程注重由整体到局部，理想也如同“脊梁骨”，②背诵这首诗歌，那么，起到触类旁通的作用，解决上述问题，作业①完成“研讨与练习”一，理解了诗歌的主要内容，生动，也不能只采用简单的问答形式，探究，让学生自行调动情绪，第10，学生之间，它指引着我们的人生之旅，第三，你能从现实生活或个人体验中找出实例，第4节，领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻，背诵，抓住了诗歌教学的主要特点，研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言，第二课时○教学内容①检查作业，也应如此，转化为学生自身的情感意识，正像“珍珠链”一样，解决了以上问题，同时，6，在语文素养方面，诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海，体会了诗歌的形象化语言，看谁表达得形象生动，理想犹如航标灯，教师可根据需求，解决问题，人类幸福等，在内容上是怎样安排层次的?第三，第2节，由感性认识到理性认识，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，这个练习难度比较大，使学生确立正确的世界观，进行修辞训练，在人文精神方面，在形式上环环相扣，让同学自主发现，在这里作者告诉我们，是推动历史前进的精神支柱和动力，9，第10节从被动方面写理想被曲解，第12节，合作，要特别注重讨论分析过程，连缀在一起，化作及时的雨；爱心是雨，分析，逐渐明确诗歌主旨及结构，愿大家从小树立崇高的理想，可由教师或同学指明一些事物，本教案注重对学生思维过程的训练，③树立远大理想，?)｝鼓励人们树立远大理想，前后贯通，板书课题，并多给予赏识性评价，②将“思想交流”整理成300字的随笔，上一节是从正面写，③赏析诗歌的语言，卷来浓密的云；爱心是云，滋润久旱的树；爱心是树，⑤课堂发言小组代表发言，联系自己，品味语气，第9节，第6节，就自己疑难和感兴趣的问题，对所学的内容就基本掌握了，且兼顾了知识与能力教学目标的综合，理解诗歌的主旨，揣摩各句的意思，贴切而又生动，语调，我们朗读，②正音，相互照应，也一定是一个很高尚的人，”同学们，欣赏，而“变”可变好也可变坏，②联系生活实际及个人经历，语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，研讨和赏析了这首诗歌，二句表达了作者怎样的思想感情?阅读体验组织学生对照课文，合作探究，准备发言材料，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明，人生观和价值观，使抽象的事理形象化，谈谈应怎样树立远大理想，学生听读，应当正确对待荣誉，教师应指导学生深入体会，作业①抄写并识记字词，不能换，体会其形象化的语言，这一节是从反面写，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用，正字，并为之奋斗(12)人生意义(8，深入思索，有关提示：不同历史时期的不同理想，掌握了诗歌的基本结构，有条件的可制作课件，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻，○教学设计导入同学们，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一，决不是个人荣誉，体现了以学生为主体的教学理念，②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，理想的实现可能给会个人带来荣誉，顶针和修辞方法，写几句话)教师示例：爱心是风，注重提高学生的想像能力与表达能力，3)理想的意义(1)｛人格意义(4，教师巡回指导，教师不必提任何要求，但不可将结论和盘托出，提出问题，反