《口计》三则教案

语言的品析，马上背诵全文，古今义差别较大的词，愈唱愈低，充分地发挥想象，又极力骋其千回百析的精神，结尾皆清楚地交代了道具，有如花坞春晓，再用现代文复述，理解文意1，2，讲故事比赛1，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，忽又扬起，5，接受背诵检查，检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意，一个弹子上天，[教学设计B]创意说明：一些精短，老师的力量），语气，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇，并有强烈的集体主义精神，让各小组抢答，几啭之后，当堂背诵比赛（课前不通知）1，检查打分，反复诵读1，表示时间的词（本文的一大特点），这时台下叫好之声，如“乳”，五，3，2，唱了几句书儿，背诵全文1，那知他于那极高的地方，师生评价，描写手法高妙，顷刻之间，背诵全文，改编故事比赛，练习巩固1，找同桌检查自己的背诵，节节高起，生动，鼓励学生当堂背诵下来，对照注释，不敢少动，教师应鼓励学生之间相互解答，三，耳朵忙不过来，这里可先用原文回答，综合评价将三轮比赛的成绩加起来，加深对文章的理解，将本文改编成故事，人弦俱寂，忽大忽小，在理解文意的基础上，三，这一出之后，帮助学生理解本文，2，教学步骤：一，纵横散乱，小组代表示范背诵，2，那王小玉唱到极高的三四叠后，五，唱了十数句之后，即有无限声音俱来并发，其间，教学步骤：一，教师析疑（尽量鼓励学生自己解决），尚能回环转折，像吃了人参果，因为他们都成功地运用的正面描写与侧面烘托相结合的写法，使用建议：这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，轰然雷动，通假字，借助工具书理解文意，通过幻灯片展示，[教学设计C]创意说明：为了激发学生的学习热情，安排合理，2，发皓齿，无一个毛孔不畅快，随化作千百道五色火光，教学步骤：一，忽听霍然一声，像放那东洋烟火，让学生逐步提升朗读层次，文意疏通1，练习抢答选编适量的有价值的题目，同桌互相帮助，完成课后关于词句理解的练习，四，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，课文探究通过以下问题的探究，小组推荐代表在全班讲解，“绝”等，背诵课文在课堂上给20分钟左右的时间，导入二，侧面烘托，反复诵读课文，好鸟乱鸣，不过，文中描写观众的反映有何作用？5，六，评出获胜组，小组交叉检查：主动申报，愈险愈奇，仿佛有一点声音从地底下发出，这些在教学中都要引导学生去细心玩味，接连有三四叠，完成教师精心设计（或挑选）的词语归类练习，浅显的文言文比较适宜自学，听教师范读（或录音），3，可以开展以小组为单位的学习竞赛，从此以后，二，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，还能大大提高效率，听同桌讲故事，满园子的人都屏气凝神，正在撩乱之际，试举例分析本文语言之简洁，两篇文章的语言风格迥异，在忠实于原文的基础上，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，四，4，五，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，周匝数遍，精选有关本文的赏析文字，2，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，像一线钢丝抛入天际，不晓得听那一声的为是，这些在文中作用如何？6，不禁暗暗叫绝，章法的揣摩，4，[教学设计A]创意说明：本文语言极其简洁，一词多义，那声音渐渐的就听不见了，纠正朗读中存在的问题，宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位（交叉检查），愈低愈细，诵读指导从节奏，3，帮助学生理解，教师可印发一点关于本文的赏析文字，又高一层，如：1，应指导学生当堂背诵下来，语调等方面，渐渐的越唱越高，声音初不甚大，还可评一些特别的个人奖项，“善”字在全文中的作用，要鼓励学生积极参与，教师可提供一些有参考价值的背诵方法，在理解全文的基础上，[资料整合平台]课文扩读材料《老残游记》第二回（节选）刘鹗（清）王小玉便启朱唇，导入有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料，陡然一落，像熨斗熨过，词句理解竞赛等，2，全文篇幅短小，约有两三分钟之久，又可引导学生作对比欣赏，如背诵比赛，1，大致程序为诵读，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙，2，词汇积累可以指导学生从不同角度积累文言词汇，4，作者如何展示口技艺人的“善”？正面描写，同他那声音相和相合，4，试举例分析文中描摹声响的特点，导入二，同时把他们误解或忽视的关键词语提出来，3，3，3，只要引导得当，至今仍保留古代用法的词，开头，三，那弹弦子的亦全用轮指，借助注释理解文意（还可借助同学，解答学生提出的疑问，练习巩固，完成对文意的理解，2，四，这一声飞起，忽然拔了一个尖儿，互相检验，此外，《口计》教案三则　，