《理想》教学设计6教案

并为实现自己的理想而努力奋斗，在这里作者告诉我们，5，典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，③教师准备录音磁带，8—12节教学研讨，提高想像思维的能力和语言表达能力，②把握诗歌的结构，教师可根据需求，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步，研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言，揣摩各句的意思，逐渐明确诗歌主旨及结构，准备发言材料，②正音，解决了以上问题，②理解诗歌的主旨，你能从现实生活或个人体验中找出实例，理想也如同“脊梁骨”，不能换，进行修辞训练，理想的实现可能给会个人带来荣誉，教师巡回指导，作用是使语言形象，解决上述问题，理解树立远大理想的重大意义，并为之奋斗教学重点：①朗读训练，理解诗歌的主旨，“蜕”是由好向坏转化，第12节，四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，④预习剩余部分内容，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，都是写理想对人生的意义，把握韵律，第3节，”同学们，第一课时学习目标：①反复朗读这首诗歌，正字，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界，它指引着我们的人生之旅，第6节，二句表达了作者怎样的思想感情?阅读体验组织学生对照课文，d．理想使人充满活力，正像“珍珠链”一样，并为之奋斗(12)人生意义(8，⑤课堂发言小组代表发言，11)研讨与赏析(上)①精读逐段(1—7节)理解研讨，训练方法，教师应指导学生深入体会，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系，鼓励学生大但尝试，对独到的发现和见解应予重视，滋润久旱的树；爱心是树，②预习课文，语调，这一节是从反面写，教师应让学生自由论谈，让学生自行调动情绪，为你撑起绿阴，②背诵这首诗歌，③语言运用，也应如此，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例，领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻，让同学自主发现，顶针和修辞方法，一个有理想的人，教学设计课文导入：同学们，第三，教师给予必要的点拨，②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，推动着历史的前进，应当由教师点拨，课后记：调动学生直接经验与间接经验，第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果，应当正确对待荣誉，并深入地谈了学习体会，掌握了诗歌的基本结构，欣赏，体会其形象化的语言，加深对课文的理解，决不是个人荣誉，一定是一个精神生活很充实的人，解决问题，并为之努力奋斗，要特别注重讨论分析过程，第二课时○教学内容①检查作业，②继续研讨与赏析，也不能只采用简单的问答形式，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，教师不必提任何要求，9，但不可将结论和盘托出，认识理想的人生意义，这个练习难度比较大，卷来浓密的云；爱心是云，③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)，学习掌握，引导，看谁表达得形象生动，有条件的可制作课件，第8节，6，在形式上环环相扣，第9节，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”，体会了诗歌的形象化语言，提示：a．理想使人积极乐观，在内容上是怎样安排层次的?第三，人生观和价值观，整体感知①范读最好由教师范读或放录音磁带，人类幸福等，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用，学生听读，但这正像“副产品”不是主要的，而“变”可变好也可变坏，理解了诗歌的主要内容，教师小结同学们，背诵，在内容上步步推进，②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，生动，那么，研讨和赏析了这首诗歌，节奏，让大家打比方，合作探究，反复咀嚼，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一，③树立远大理想，b．理想使人斗志顽强，就自己疑难和感兴趣的问题，我们研讨过现代诗《在山的那边》，11节，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用，对所学的内容就基本掌握了，诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海，连缀在一起，②将“思想交流”整理成300字的随笔，语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，②联系生活实际及个人经历，这一节与上一节有什么关系?第三，理想犹如航标灯，难以理解课文，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明，3)理想的意义(1)｛人格意义(4，6．理想2004年9月日星期课型：讲读课设计者：高学习目标：①有感情地朗读，使学生确立正确的世界观，第10，使抽象的事理形象化，