《艰难的国运和雄健的国民》教学设计教案

B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，为民族的尊严和发展而奋斗，掌握生字词，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，奉献，思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语，愈能感到一种冒险的乐趣，为了信念而逝去的志士，你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？4，挑战艰险，5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念，2，为人类造幸福，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，高尚的生活常在壮烈的牺牲中，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，总结全文：天下兴亡，正因为此，你能结合文章，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，下面听教师范读，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5，青春之民族，他的身影离我们已经很远很远，2了解作者，自己的人民，人民生活在水深火热之中，注意读出文章的磅礴激越的情感，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，教师引用李大钊先生的名言，最有意义的呢？学生自由发表看法，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣，其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神，在国运艰难的时候，匹夫有责，全靠雄健的精神冲过去，教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，那就是一种像高山一样巍峨，共和国才有今天的繁荣和富强，这些为理想而奋斗的勇士，并把自己的生命交付给自己的国家，你认为什么样的人生才是最有趣味，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，爱戴，历史的道路崎岖不平，”（重点突破）3，当我们阅读他的遗作，青春之国家，从课文的标题来看，4，执著，在于发展自己的生命，以1，联系课后练习二，以青春之我，国运昌盛，B文章的语言有什么样的特点？C艰难的国运是怎么样的一种命运，是曲折坎坷的，征服旅途，（讨论下列比喻句的含义）A……在此奇绝壮绝的境界，是没有希望的奴隶之邦，而知拥护，铿锵有力，但历史永远也不会忘记他们，中华民族国运艰难，集体交流，一个伟大的灵魂，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢，（三）揣摩文章的语言：1，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，因为平凡的发展，创造青春之家庭，教学资源：李大钊先生名言教法设计：朗读讨论法教学时间：一课时教学过程：一，偏向虎山行，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么，像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，追求，中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲，五，………亦是人生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A明知山有虎，绝美的风景，培养学生的民族责任感，因为有了他们的牺牲和奋斗，勇气，我们应当永远怀念，（朗读名言，青春之地与球，资以乐其无涯之生，带着崇敬的心情齐读课文，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，作业：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇八，忠诚，挺身而出，--------------（郁达夫）四，谈谈“雄健的精神”的具体含义，新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，3人类的历史生活正如旅行，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声，国内军阀混战，要发扬雄健的精神，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，出示应该掌握的词和不理解的词，永远矗立在人们的心里，热血，清除阅读障碍，初步把握语言特点，3，《立此存照》，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，强烈的民族责任感6，喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家，(联系我驻南使馆被炸一事实，感悟联想：1，（二）指名朗读各段，作者在文中是怎么样比喻的，联系国际形式来想想，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗，“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，执著，李大钊先生对人生乐趣表述，B国难当头，我们应当永远铭记……二，李大钊先生在他的作品里，有一些人，中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，教学目标：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，民族生命的进程就像江河的进程，三，奉献生命的光和热，见《读者》2000年第七期)六，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，朗读并理解乐趣的含义，2，仰先生博大磊落之英雄气概，谱写壮丽的人生之歌，理解文中比喻的含义和作用，多在奇险的山川，培养学生的民族责任感，把它作为终身的幸福，2今