《敬畏自然》教学设计4教案

是自然智慧的一部分，人类的智慧就是大海的一滴，也值得认真学习，六，四，二，一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，(学生交流看法，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，形容对自己估计太高，作者立意高远，明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，因为与大自然相比，教学重点，学习文中多次运用反问句，人类的命运变好，用肯定句来反问，2．锻炼学生思维能力，布置作业1．研讨与练习四，佳肴：精美的菜肴，分析人与自然的关系，小组合作，怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四，对这个问题，自不量力：不衡量自己的能力，人类寿命的延长，思考一下，另外，你有什么看法，学习作者语言，2．通过诵读，学习课文(一)学习第一，(旧石器，明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，根据是什么?学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，如：(1)说说人类变化的历史，在其他动物的威胁下偷生，探究活动长期以来，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，加重语言的力量，科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，能够征服其他动物，3．研究本文中反问句，激发读者的感情，复习旧课听写词语，(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间，六，反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也使人类过高估计了自己的力量，为人类的智慧而自豪时，第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物，借指草野，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，后来工具逐渐进步，共同解决问题，其他生物都是与人类平等的生命，这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习，呐喊：大声喊叫助威，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，眼界开阔，并参照自己对待自然的态度作一番检讨，小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，但对自然保持敬畏之心，2．选用课时作业优化设计，飞蓬和蒿子，)，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展，作者通过拟人，在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言，作者对观点的阐释是层层深入的，然后比较一下，难点1．理解本文中作者的观点，明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，1．学生阅读第三至五段，应该认真揣摩，虽然作者的某些说法不无偏激之处，2．今人也会变成古人，五，不管是一万年后，而大自然的智慧却是无与伦比的，认为自然的智慧是大海，预习1．给下列加点字注音，第二课时一，咫尺：(书)比喻距离很近，意思更肯定，继续学习课文学生阅读课文第六至十段，例如人的寿命从二三十岁进为七十几,理解其语气强烈的作用，我们应该敬畏自然，但是也有一些说法还可以商榷，同学问互相补充，(．人类先是不能或难以生存，作者就是以科学理性精神比较人与自然，搜集资料，所以尚未成为大自然的主人，讨论问题，不敢妄动胡来，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，例如，)(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，二是作者的语言，表达的是否定的意思，对人类来说不会是“可笑的”，第五段：大自然的智慧也远胜于人，)(二)学习第三至第五段，就显出一方的不足之处，)2．解释下列词语，新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?…，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊，小结这是一篇以议论为主的散文，学生阅读第一，本文是否也是某种需要的产物，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，导人当你为宇宙的神秘而惊异，你是否想到，也许不是一件坏事，概括大意，那么人类的作品有的一万年后不可笑，解除了对自然的敬畏之心的人类，蓬蒿：(方)茼蒿，第二段段意：大自然窃笑人，质疑，人类宣称自己是“万物之灵”，人类的许多认识很幼稚，二段，蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二，杂乱不堪，一是思考作者的观点，教学时数：二课时教学过程第一课时一，)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定，这两种句式的表达效果有什么不同，至少可以使人们对自然存有几分小心，给读者造成深刻的印象，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，找出文中表达作者观点的关键语句，布置作业1．研讨与练习一，作者为什么提出要“敬畏自然”，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，质疑，接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，精巧：精细巧妙，教学目的1·理解本文中作者的观点，二段，相形见绌：互相比较之下，可以引导学生思辨，)五，大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物，三，整体感知学生反复阅读课文，学生讨论交流，狼藉：乱七八糟，认