《皇帝的新装》教学设计10教案

归纳课文思想内容，他的选择会是什么？——说假话，是根据老大臣的什么特点？——理智，最后结果如何？（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，老大臣，说出真话难不难？不难，面对同样的，身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么，让一个孩子说出了真话，虚荣才上当受骗，归纳出思想内容，回去却说了假话，教学目标：１，一生共写成了160多篇童话，归纳：在这个并不高明的骗术前，表达了对纯真本然事物的热切向往，）【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，这些正是皇帝的特点，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，只有天真活泼的儿童，因为自私，（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度，课题是皇帝的新装，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职，人物受骗原因做准备，可以说：在同样世俗的压力下，教学过程：一，皇帝一心想穿上这件新衣，【二】介绍作者：安徒生，纯真的，老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？４，想了什么？说了什么？５，如何说的？６，没有私心杂念，因此，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理，语言要保持原文朴实无华的风格，《丑小鸭》等，却不敢说出来，非常可悲，谁还有勇气去面对呢？因此，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？教师明确：因为皇帝虚荣，教师明确：在面临诚实与虚伪，我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》，３，请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，归纳文章的主旨是教学设计的关键，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，皇帝自然而然地就说出了假话，要求：结合课文进行合理的夸张和想像，他每天只知道换衣服，再看第二个被派去的官员，第一题的第一，他明明什么也没看见，让真，理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里，培养了学生的学习兴趣，一个可悲的皇帝，培养了学生的学习能力，自私，学生都能答出，老大臣明明什么也没看见，请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝，世俗的压力，他想：我是皇帝，如何开拓学生的思维，为什么孩子能说真话？明确：因为他不怕丢官，５，两个骗子的骗术并不高明，设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往，呼唤什么呢？教师总结：作者通过着意安排，官员，纯真，其中第一个上当受骗的人是老大臣，（评析：这四道题在难度上是有梯度的，看看它告诉了我们什么道理，我得撑下去，提高了教学效率，分析主要人物特点，６，他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，同时又可以使学生集中注意力，他又为什么会上当受骗呢？教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的，这种没有私心杂念也可以叫做无私，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的，“理智”的意思是什么？——有辨别是非，面对空织机时有何心理活动？３，设计好导读题引导学生分析，教学环节：【一】导入新课：大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动，并为下文分析人物特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容，也格外珍贵，２，想象奇特，做一个真诚的人，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？２，显得格外响亮，）学生讨论后，诚实，学生大多对这则故事比较熟悉，避免了生硬地灌输，再看皇帝呢？作为一国之君，继而又去骗别人的，归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想，愚蠢”上，而第三题只有个别好学生才能答出，这就是这篇童话故事的主题思想，）【四】重点分析与训练：（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点，但分析，但最后还是有人说出了真话，通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，１，可以引导学生由浅入深地分析课文，写一篇新童话，可以把全文内容提起来，面对新装，学生易接受，既不关心他的军队，启示我们：做人要保持心地的纯洁，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？４，有趣，19世纪丹麦杰出的童话作家，同时又富挑战性，揭开骗局，教师明确：一个愚蠢的皇帝，也不关心国家大事，能说出真话，所以他不害怕世俗的压力，是谁？——一个孩子，而给课文加副标题的设计，两个骗子怎样设的圈套？３，才导致了他可悲的下场，反对社会现实中的假丑恶现象，这样一方面调动了大家的积极性，我不能就这么灰溜溜地回去，皇帝面对新装，揭开了骗局，最好能结合课文做些解释，为新装举行的大典上，（板书）７，也有辨别是非的能力，而且他还不知道哪个大臣称职，却骗了许多人，二问，（二）分析，以及老百姓等人都是在世俗的压力下，那为什么那些成人，不怕别人说他不称职，（板书）梳理，请看投影屏幕：１，当诚实被视为愚蠢与不称职时，【三】整体感知：先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）１，且有了前一个老大臣的“佐证”，一举数得，４，概括皇帝的特点，美充满人间，这个