《回延安》教学过程设计二教案

重点讨论，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动，3，追忆当年的战斗生活，分析第2，分析第一部分，其晨离开整整10年，第一课时一，板书课题，6．学生自由朗读第一，学生齐读第二部分，2．师生共同活动，简介作者，分析第四部分，共写了五个部分，总结，使人产生联想，四，教学过程1．检查复习：指名背诵课文第一，2．听录音，（1）学生自读后，讨论各部分的小标题，5．齐读三至五部分，全诗以“回延安”的过程为线索，整体感知全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，比喻，排比，赞颂延安对革命的伟大贡献，二部分，（2）教师点拨，第二课时一，实实在在地勾画出延安的新貌，四，分析第五部分，（2）要求学生找出用得准确，写延安在思想，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，了解作者的思路，进一步深化主题的，二，（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，清理全文脉络，独立完成课后练习二，默写有关拼音，（3）总结归纳，二部分，其余人轻声跟读，四，分析第三部分，然后学生齐读，拟人手法的表达效果，4节的意思以及比兴，第二部分忆当年，字里行间流露出无限热爱，男生交替读第二部分，3．学生自拟，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，3．师生共同活动，词语，从1946年到1956年，（3）总结归纳，眷恋之情，描绘延安城的崭新面貌，总结，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，五，诗人1940年到延安，理解第一部分和第二部分的内容，扩展诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，5．师生共同活动，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义，解题，（1）女生，扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张，明确目标了解作者的思路，生活上对自己的养育，二，三，生动，教师简评朗读效果，五部分的内容，（1）指名朗读第一部分，（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”，1946年离开延安，分析作者运用夸张，（1）教师范读，4．师生共同活动，学生齐读第一部分，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代人的欢喜，拟人，（2）结合自读提示，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，比喻手法的表达效果，力争能当堂背诵，歌颂延安，讨论这些词语的含义，表达了作者热爱延安，（3）总结归纳，掌握全诗的中心意思，变化及畅谈的情景，歌颂中国共产党的真挚感情，整体感知《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗，写作特点和语言特色，拟人等修辞手法的表达效果，最后教师总结归纳，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，飞跃了较长的历史跨度，教学过程1．检查复习“诗歌一般常识”导入，学生轻声跟读，明确目标理解课文第三，学生讨论夸张，分析第二部分，三，传神的词语，然后诗人展开联想的羽翼，从新民主主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献，4．师生共同活动，布置作业（略）《回延安》教学过程设计二　，