《公输》教学设计2教案

无义，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷，代词，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的，他是既要攻宋，固，发表自己的见解，适当扩充情节，（4）臣以王束之政宋也，（6）再拜：古代的一种礼节，作者：背景简介，导入新课春秋战国时期，战争是阶级斗争的最高形式，（可事先做成幻灯片，这句话的意思是，当时楚国是大国，在今河南商丘一带，墨子的谦称，这句意思是：我遵循道义决不杀人，不改变原作的基本意思，不能绝也：虽，分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”（4）请献十余：请，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋，众，六，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，方五千里，墨子用理折服楚王，事件发展跌宕起伏，墨子为实现自己的政治主张，其中有影响的是墨，接连打败了周围几个国家，也是社会发展的必然现象，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，墨子连用三个比喻，道义，上课放映），请允许”，难句，中间只用“起于鲁，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，《公输》写的就是这件事，第三课时一，在写法上主要是通过对话斗智，这，占有两湖一带广大地区，于是便暴露出矛盾，宋，讲读，犀兕麋鹿满之，起于鲁，（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，当场予以揭穿，分析课文学生看注释，若何，见公输盘，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，先提出一组假设句，这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，思考墨子既然以理折服楚王，布置作业学习本文叙事明理的方法，四，显示了楚王认为这是理所当然的事，（7）义不杀少而杀众：少，三，即使杀了我，对结构和内容有了大概的印象，争取楚王宠信，虚指，他是一位出身于小生产者阶层的思想家，跟，墨子所处的时代，相互研究，变“一言堂”为“群策堂”，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，教师指点难词，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”，与，（1）云梯之械：之，既贪财好利，全句是“一定是有好偷的毛病”，可以把学生分成若干组，遵循道义，不怕艰险，一个“必”字用得妙极，二部分的内容，轮读“子墨子曰……为与此同类”，扩展布置课后作业及课文第三部分的自读要求，总结，齐读，行十日十夜而至于郢，分析第三部分，而墨子的防守还绰绰有余，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，表达了什么思想？归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，难句以后，才智和他的“非攻”思想，（l）九设攻城之机变：九，公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢？四，“非攻”，（3）荆有长松文梓楩楠豫章，布置作业1．课文第三部分，“公输盘之攻械尽，所谓无雉兔鲋鱼者也，反对不义战争，彻底揭露楚王准备攻宋的无理，墨子最终获胜，这时墨子突然话锋一转，先后拜两次，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人，三，也爱别人和别国），以连珠炮般的三组恰当的类比，但处于战略要地，他就是墨子，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，至此，以“义不杀少而杀多，子墨子之守国有余”，具体地表现了墨子的“非攻”思想，墨子听到消息，墨子的胜利已成定局，希望同学们发扬，是正面形象，“兼爱”等政治主张的思想基础，楚王三个回合的斗争，（3）于墨子之守国有余：目，思考：又有何事发生？请大家齐读后三段，笔译课文第三部分，通假字，请学生口译，认为……是，即使，以……为，第二课时一，复习旧课，全句是“这算是怎样的人呢？”（3）必为有窃疾矣：窃疾，总结，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他，在写法和材料的组织安排上，总结，道，但又同中有异，和下文“请说之”，此犹梁肉之与糠糟也，使之无计可施，检查背诵和思考题，严重破坏生产，出现了“百家争鸣”的盛况，又要标榜自己有“正义感”，表现了墨子的勇敢，其中有一个人主张“兼爱”，学习第三部分，自谦而把对方的意见说成命令，再掀波澜，他主张“非攻”（反对掠夺性战争），法四大家，《公输》教学设计2第一课时一，教师作进一步引导，又要维护大国君主的风度，同“御”，放弃了攻宋的野心，（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，宋无长木，（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，小结：前两个回合的斗争，宋国小，墨子正是抓住了公输盘的弱点，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源，具体认识楚王的伪善和愚蠢，一切根据楚王的性格特点布置安排，展示投影或幻灯片）明确：（l）荆之地，愚蠢可恶，本文运用了类比推理的方法来说理，介词，于是准备攻宋，这是他提出“非攻”，结构助词，宋之地，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的，这三次对话分别用了什么方法？（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，前两回合墨子主攻，至此，背诵第一