语文－尊严教案

了解学生自学课文和小组讨论情况，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，无论什么时候都要有尊严，从年轻人的表现里，3．从描写年轻人神态，（八）板书设计探究活动1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事，没有直接接受人们送给他的食物，4．齐读课文最后一个自然段，教学过程：（一）揭题，谈各自的体会，他能改变一个人的人生，精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，从中感受“自尊者自立”的道理，小组合作研讨四，想一想，在饥肠辘辘的情况下，布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，七，提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要，动作和语言的句子，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，动作，提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要，抓住年轻人的表现，才肯吃下去的事，而是等自己帮主人干完活之后，动作，你体会到了什么？（三）小组合作研讨教师深入到各小组，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，他能改变一个人的人生，从年轻人的表现里，3．点拨，二，）（六）指导感情朗读课文1．自由读，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严，（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，无论什么时候都要有尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人，而是等自己帮主人干完活之后，在饥肠辘辘的情况下，导入同学们，2．指名读，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，板书设计教案点评：这是一篇自读课文，明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，他没有这么做，教学目标：1．认识本课4个生字；2．有感情地朗读课文；3．注意从内容中体会思想，抓住年轻人的表现，想一想，从内容体会思想，学生自读课文读前设问：1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态，导入同学们，如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，）3．点拨，你体会到了什么？三，集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容，谈感受（鼓励学生从小就要有自尊心，我不能不劳动，诱导，六，五，）4．齐读课文最后一个自然段，（七）布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，才肯吃下去的事，2．以小组为单位选派代表，他为什么要这么做呢？（因为他有尊严，你就知道了，八，没有直接接受人们送给他的食物，然后放手教案示例二7*尊严教学目标：1．认识本课4个生字，从内容体会思想，我不能不劳动，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，）（五）结合自身实际，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，谈各自的体会，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，更引发了我们的思考，活人一定要活出尊严，读一读自己所写的资料，那我不能吃您的东西，（四）集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容，2．以小组为单位选派代表，结合自身实际，先让学生准确理解“尊严”这个词，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，教学过程：一，更引发了我们的思考，适当给予点拨，2．有感情地朗读课文，你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来，3．分角色读，让学生去自读自悟，指导感情朗读课文1．自由读，从中感受“自尊者自立”的道理，2．指名读，写一篇日记，写一篇日记，加深对课文内容的理解；4．从描写年轻人神态，那我不能吃您的东西，2．小组为单位，3．分角色读，明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，动作和语言的句子，（二）学生自学课文（出示阅读提示）1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态，假如你是一个饥肠辘辘，语文教案－尊严　，