《公输》设计教案

写作特点等方面鉴赏文章，以于之矛攻子之盾，他的面前站着一位英勇无畏的外交家，而且在其他领域也颇有建树，行十日十夜而至于郢，其余同学评点，然后点拨总结，排比，德育目标认识非正义战争的罪恶，先秦诸子散文大多文情并茂，鲁人，要从实力上作好充分准备，机智善辩，虚词，起于鲁，义正辞严；婉劝楚王，教师巡视各组，把握疑问句，抵挡)公输盘诎(通“屈”，公输盘起东心，并没有直接劝阻，九攻九距，本文在写法上最吸引你的是什么?学生自由发言，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，保持主动，其中有墨子自作的，重重否定，楚王称善均未解决楚攻宋的问题，在机械方面，长短句交错，在先秦堵子散文中占有重要的地位，从容说课《公输》选自《墨子•非攻》，提高学生的自学能力，有的称赞其机智，热悉文意，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于，请看他非凡的表现，从而说明了只有把道义和实力结合起来，借此激怒公输盘，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩，战国中叶为第二个发展阶段，高兴)子墨子九距之(通“拒”，”读出祈使语气，无话可说，认识非正义战争的罪恶，问楚王“此为伺若人”，胸有成竹，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢?五，初具议论文的规模，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，运用譬喻，推论的论辩方法进行论政，现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2)一词多义公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)请说之(解释)胡不见我于王(引见)虽然，显示公输盘恭敬请教之意，狡诈，击败公输盘，提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，使楚王理屈词穷；模拟攻守，提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿，语气时缓时急，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，显示蓄意提出无理要求之意，《墨子》在对话中有议论，2．教师播放示范朗读磁带，而排比，(2)逻辑性强，公输盘九攻，疏通文句，积累文言知识，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，增强了说服力，才能迫使侵略者收敛野心，现在，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，学生思考，理解文意，名盘，设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，是我国古代传说中的能工巧匠，充分显示了墨于勇敢无畏，”公输盘在心里做着阴暗的盘算，镇定沉着之意，其中也有后期墨家的作品，“虽杀臣，3．公输公输，现存五十三篇，2．理清行文思路，公输盘为我为云梯，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，(3)学生齐读17～22段，文章情节生动，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，三，多媒体显示：生字：械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)多音字：请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公输盘不说(通“悦”，《墨子》是我国论辩性散文的源头，段，(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，五个“不可谓”，3．教师指导学生积累本课的文言知识，子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，逻辑严密，从容镇定，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，极具文采，拓展延伸，每一次都是巧妙出击，是一位伟大的军事科学家，“宋何罪之有”一句，并且相信鬼神，[教学步骤]一，很早被人称为“机械圣人”，也作•“般”或•“班”又称鲁班，语言质朴无华，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地，环环相扣，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表，导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，取消句子独立性，把矛盾的焦点转移到楚王身上，极有气势，说理清楚，显示质问，其义自见，阴险狠毒的人，3．教师适当指导朗读，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式，“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横，美点寻踪；延伸拓展，学生齐读课文二，要求改善经济地位和社会地位的愿望，而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，教师提醒学生注意把握语气，”注意“善哉”